小学核心课程中，培养学生学习语文的兴趣至关重要，这是学生学习的强大动力。小学生对于阅读课程很容易产生自身的兴趣，但是作文通常成为学生较为困惑的内容。小学语文教学中阅读以及写作两者之间能够相互融合，并且互相提高。小学生阅读量的增加，能够有效增强其在写作中的词汇量，并且丰富自身的语感，也能够在后期的写作中增加自己的信心。再加上小学语文老师及时的鼓励，会消除小学生的畏难情绪，同时使得小学生能够乐于写作，并且善于写作。在进行小学语文教学过程中，语文老师应该主动打破教学中阅读以及写作之间的屏障，能够充分发挥两者之间的关联作用，让小学生对语文阅读教学和写作教学充满兴趣，增加学习语文的信心。
兴趣是最好的老师，也是学生自觉性和自发性的最重要动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会认为语文学习不是一种负担，而是一种探索性活动。孔子也曾说过，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。在语文教学中，小学语文老师应该着力激发学生对语文的兴趣。通常来讲，小学生对于阅读课程一般会首先产生兴趣，现代教育中阅读资源比较丰富，因此适龄学生基本上都能够找到适合自身的读物，并且从阅读中感受到探索新知以及学习知识的乐趣，使自身充满满足感。因此从小学低年级开始，语文老师就应该多培养学生对于阅读的兴趣，同时在阅读课程中，多给学生自由的时间和空间，让学生对阅读产生兴趣。同时在产生阅读的兴趣之后，小学语文老师也应该适当增加阅读的难度，逐渐提升学生的阅读水平。从逻辑上来讲，阅读是学生写作的前提，当学生对阅读产生兴趣之后，小学语文老师就应该着力培养小学生的写作兴趣，提升他们在写作上的自信。
全部进入FAS、PPS分析总体的受试者，其年龄、体质量、身高、性别、民族、自主排便次数、中医证候积分和的组间比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
比如说在实际的阅读教学活动中，小学语文老师在阅读过程中一般会教小学生一些诗歌童话以及相应的故事等等，再加上古诗词这些较为精练完整的语言，能够有效培养学生自身的审美情趣，并且增强学生对学习语文的兴趣。阅读过程中选用的童话故事往往能够丰富学生的想象力，并且整个故事充满温情，有利于增强小学生的想象空间，同时拓宽学生的视野，有助于培养学生的良好心态。通过在阅读上的拓展发挥，能够有效激发学生写作的灵感和思维，也就能够提高学生积极写作的精神，在写作过程中不至于卡壳。这种写作的经验能够使得学生享受创作的过程。阅读与写作之间密切联系不可分割，学生如果拥有丰富的阅读经历就能够给写作带来无穷的灵感，同时自身创作素材也比较多，在写作过程中能够展示出之前的阅读效果，能够对前面的阅读训练起到一定的检验作用。在小学语文阅读和写作教学过程中，语文老师应该转变自身的教育观念，并且发扬学生的主体学习地位，在班级中建立良好的阅读氛围，同时在写作教学中需要充分尊重学生的个性，努力保持学生的创造性思维，同时有效提升学生对于创作的兴趣。老师应该积极指导学生建立良好的阅读习惯，并且在实际写作过程中充分采用写作技巧，将阅读与写作充分地结合起来，这样才能够有效增强学生的综合语文素养。
要积极地实现阅读与写作之间的融合，在阅读教学中应该更加有目的、有意识地培养学生的兴趣爱好，同时阅读材料要旗帜鲜明、主题生动，能够给学生带来写作的积极性。比如说小学语文老师可以引导学生学习《十万个为什么》这些科普类的书籍，扩大阅读素材，并且让学生通过对阅读素材进行简单的仿写，进而启发学生的思维，有效增强学生的想象能力。在高一年级的同学，可以阅读一些文学名著，增加学生的阅读兴趣，并且让学生在阅读过程中体会作者刻画人物以及刻画景物的一些技巧细节，从阅读中感受历史人物的变迁，能够有效丰富学生的情感，同时提升学生的学习能力。
小学语文老师在进行阅读教学过程中，需要扩大学生的阅读范围，并且培养学生良好的阅读习惯。主要需要提高学生阅读的积极性以及主动性，同时需要让学生掌握主动的学习方法，在阅读课程中，务必要让学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，不论是精读课文还是通读课文，或者是两者之间的组合，必须有效分配好相应的时间，掌握文章内容之后，准确划分文章结构，并且概括文章中心思想，理解作者在文章中表达的情感。小学语文老师应该积极引导学生掌握良好的阅读习惯，对于一些好的词句和段落形成积累和摘抄的习惯，并且进行不断的阅读和学习，通过对这些段落进行仿写，能够优化学生的思路，并且激发学生的创造性思维。
在阅读课程中，需要鼓励学生保持思考性，对于阅读内容进行有效的思考，并且可以自行提出一些问题，自己去找问题的答案。这种良好的阅读习惯能够有效促进学生的思维能力上升。在写作练习过程中，小学语文老师也需要积极引导学生在写作过程中融入自身的感情，提升创作的内涵，这样才能够吸引读者。
在小学语文教学中开展阅读与写作教学，还需要学生锤炼自己的写作技巧，在写作中不断提升自己的创新性思维。在进行前面的阅读教学中，需要引导学生进行模仿性的训练，体会文章作者在刻画人物形象中所使用的写作技巧，并且将这种技巧性手法进行不断的训练，以此来增强学生的叙事能力，并且增强学生写作上的创新能力。通过不断模仿和训练，小学生能够将所学到的写作技巧用于实践，并且在不断磨炼过程中，将这种技巧内化为自身的写作基础，自己在写作中也能够灵活地运用，并且在实践中形成自身的风格。
比如说，小学语文老师在实际的阅读教学时，如果涉及一些水果类的教学文章，可以让学生就自身喜欢的水果进行相应的描写，描写的主要角度可以从水果的形状、颜色以及味道等等方面出发，这样可以有效锻炼学生的写作能力，同时也能够充分地锻炼学生观察素养。通过对学生的训练描写手段进行不断训练，能够将这种写作技巧转化为自身的使用技能，并且能够将其灵活地运用于自身的写作之中。在写作技巧指导上，老师还要对于学生进行积极的鼓励和创新，特别是需要鼓励学生不能够拘泥于书本上的写作技巧以及写作框架，积极引导学生采用较为新颖的方式进行情感的表达，只有具备真情实感的文章才具有阅读的价值，才能够显得更有意义。因此必须要在真情实感的基础上，加强写作技巧的训练。
她吃完饭之后，按铃请服务生过来买单，过了几分钟就悄悄地走了。敦礼听到她轻微的脚步声，很想转过头看看。可是万一她也在朝这边看呢，就算正往外面走，也许无意中回过头来看一眼，那也不是不可能的。还有，如果她把什么东西落在座位上了呢。被一个陌生人盯着看，她会怎么想呢？又会怎么看我呢？敦礼到底还是打消了这个突然冒出来的念头。他给那个素不相识的女子取了一个名字：月光。
座谈会后，王岩民总经理（所长）邀请宇都宫部长一行参观了钟表所样品展厅，该展厅保存的样品，均为早期国家各大部委接收的钟表礼品，后期汇总留存于钟表所，经过整理发掘后，较为完整的从钟表行业技术发展的角度展示了行业风采。具有特别意义的是，展厅内保存了一枚当年日本首相田中角荣馈赠给周恩来总理的西铁城腕表，这枚腕表还曾经借予西铁城公司，在公司百年庆典上荣誉展出。
本文主要对于小学语文教学过程中阅读以及写作课程的教学融合途径进行了简要分析，根据自身一线教学实践经验，提出了要想提升小学生的写作教学能力，必须首先要丰富学生的阅读素材，开阔学生视野，并且在阅读过程中积极摘抄和积累一些较为优美的句子，同时体会作者在文章中所使用的表达技巧，并且不断对其进行模仿和训练，这样才能够有效提升自身的写作能力，并且也能够有效地提升小学语文阅读和写作教学的质量。
参考文献
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014(12).
[2]周翠华.小学语文阅读与写作有效契合的途径研究[J].读与写（教育教学刊），2017(7).
[3] 张霓虹.浅谈小学语文阅读与写作教学水平的提高[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017(6).
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