小学语文教学最终的目标，就是对学生的读、写、听、说能力进行锻炼，其中说是非常重要的一部分，是语言输出的一个过程。教师在实践教学中，要想将学科价值展现出来，使得学生收获更多，就一定要注重对学生口语交际能力的培养，增强课堂中的口语锻炼等，促使学生的口语水平得到增强，保障教学活动的持续、顺利开展。
在小学语文教学的实际开展当中，教师注重学生口语交际能力的提升是非常重要的，将对学生的日常生活产生非常深刻的影响和意义。因此，对于口语交际能力培养的重要性，主要体现在以下三个方面：
一是学生社会生存的要求和保障。21世纪的信息传播、共享速度是非常快的，在这样的时代背景下，能否有效地捕捉到一些有效的知识和信息显得尤为重要，也将对人的社会地位产生直接的影响。因此，在日常生活当中，侃侃而谈、口若悬河是非常重要的，假如不擅言谈的话，就可能遭受到周围人的排斥，受到周边人的冷落，很难在社会上立足和发展。二是一个人综合素质的体现方式。在人的综合素质当中，口语交际能力是非常重要的一个方面，并不是指对课本知识的简单阐述，也不是单调性的言谈，而是在个人情感上，能将个人的表达能力、思维、理解能力等展现出来，使得个人获取到更好的发展，对于小学生来说也是非常重要的。三是学科价值的展现。在语文学科当中，说是非常重要的一项内容，也是锻炼学生口语能力的主要路径。而在实践教学中，小学语文教师借助适当的方式方法，促使学生口语交际能力的提升，就能将语文教学中“说”的一面放大，将学科价值展现出来，使得学生本身获取到方方面面的发展和进步。
口语交际本身就是一个互动过程，很容易受到外界环境所带来的影响。因此，在培养学生口语交际能力的过程中，环境和氛围的营造也是非常重要的。所以，小学教师在开展语文教学的过程中，基于小学生的实际特点，也应对人际关系进行和谐，使得学生摆脱在口语锻炼当中紧张的情绪，使其能真正开口说，使其人际关系得到和谐，使良好的交际氛围得到真正的创设。
例如，对于小学生这一群体来说，不善于口语交际的原因，就是因为不敢说、害怕说错，怕受到周围人的嘲笑，这是教师在锻炼学生口语交际能力中应该突破的一个问题。因此，为了使得这一问题得到更好解决，教师就可以在班级中营造一种良好的交际氛围，可以为学生讲述一些“圣人千虑，必有一失”的道理，使得学生懂得无论是任何人，都会有出现错误的时候，犯错并不是一件可怕的事情，也可以在错误中更好地成长。因此，借助这样的方式，就可以为学生营造较好的互动氛围，使得学生能增强在口语交际当中的自信心等，使得学生敢想、敢说，使其在不断的锻炼中提升口语能力，达到理想中的教学成效。
与正常对照组相比，GM模型组小鼠血清Cr和BUN含量显著升高（P＜0.01），提示肾小球过滤功能紊乱；与GM模型组相比，不同剂量的SVPr和阳性药均显著降低血清Cr和BUN的含量（P＜0.01）（图4）。
人们常常说“兴趣是最好的老师”，而在锻炼学生口语交际能力的过程中则也是如此。只有激发起学生的交际兴趣，才能使得学生在交际中投入更多的时间和精力，使得最终的锻炼效果得到显著性的增强。因此，在教学实践当中，教师也应注重学生交际兴趣的培养，实现对学生交际能力的锻炼。
(3)采集精度的协调。由于前期地理国情普查和基础地理信息数据生产使用的数据源(主要是DOM数据)不尽相同和采集方法的不同等因素，使得地理国情数据与基础地理信息数据平面采集位置存在一定偏差。要实现生产数据库的构建，就必须完全处理偏差问题。处理的基本原则为低精度向高精度靠；低分辨率向高分辨率靠。同时，后续更新生产必须使用相同的数据源。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，由于幼儿对这一故事已经非常熟悉，基于小学生现阶段的兴趣特点，教师就可以为学生引入一个“故事接龙”的游戏，使得学生的口语交际能力在这其中得到锻炼。比如，教师可以先为学生讲解整个故事，使得学生对故事内容有所了解；在这之后，教师就可以将学生划分成几个小组，让学生先进行小组内的探讨，在这之后，就可以尝试着脱离课本，以小组为单位，自己阐述故事内容的一小段内容，并形成接力，将故事讲完整。在这样的教学模式下，可以使得学生的参与兴趣得到增强，使其口语交际能力得到进一步的锻炼等，使得学生的兴趣得到激发，促进其思维发展，并增强小组间的交流和互动，使得口语交际得到真正的实现。
钩藤中所含钩藤碱能显著降低小鼠静脉注射腺苷二磷酸钠盐(ADP)，或胶原加肾上腺素所致肺血栓形成的死亡率，抑制花生四烯酸(AA)、胶原及ADP诱导的血小板聚集，有明显的抗血小板聚集和抗血栓形成的作用，其机理可能与抑制血小板膜释放AA等活性物质有关。钩藤生物碱还能保护红细胞膜对抗自由基诱发剂引起的溶血，对红细胞有保护作用。此外，钩藤生物碱对神经细胞有保护作用，活性成分为其中的吲哚类生物碱和氧化吲哚类生物碱。钩藤所含生物碱的特殊药性，使钩藤对治愈心脑血管疾病有着积极的功效[4-8]。
在语文教学的实际开展当中，教师也可以针对不同的教学内容，结合学生现阶段的特点来为学生进行情境的创设，在课堂教学的开展中，将主动权真正地交给学生，促使学生的口语交际能力在不断的锻炼中得到增强，使得学生在口语锻炼中得到更多。
例如，在阅读教学当中，每当教师讲解完一篇课文，学生在进行自主阅读之后，教师都可以为学生预留出充足的机会，让学生到讲台上来，扮演小老师的身份，来说一说自己的想法和感受。而其他人则可以和台上的学生进行交流，实现口语交际，在这样的模式下可以促使口语锻炼的开展，使得学生的口语交际能力得到不断的增强，使得预期当中的培养成效得到实现。
与书面语言不同，口语交际本身是存在着较大优势的，那就是与学生的实际生活有着非常紧密的联系，是基于生活、源于生活等，和学生本身有着非常密切的关联。因此，在实践教学当中，为了促使学生本身口语交际能力的增强，教师也应做到突破教材的局限性，真正地走进生活等，开展相应的实践活动，将交际优势展现出来。
(3) 随着围岩弹性模量的增加，地表沉降值逐渐减小。围岩弹性模量为 400 MPa、800 MPa 和1 200 MPa时，最大地表沉降值分别为 1.8 mm、3.5 mm 和 6.2 mm。
例如，在校庆期间，教师就可以鼓励班级当中的学生，在校园内部去参加一些志愿者的活动，为校庆当中的指引和接待工作助力，并为其他人介绍一些学校的历史等等，使得学生在这其中的口语交际能力得到不断的增强。此外，在班级内部，教师也可以实行班干部的轮换机制，使得每位学生都有锻炼和提升的平台，使得学生在这其中不断地锻炼自己的口语交际能力，使得口语训练和学生的实际生活相贴合，达到理想中的锻炼成效。
小学生这一群体本身具有思维敏捷、好奇心较强的特点，非常喜欢对自己周边的一些事物进行观察，并很喜欢将自己发现的、得到的与他人进行分享，这也是教师在教学中应该掌握的一个要点。因此，为了促使学生的口语交际能力得到真正的增强，教师也可以增强学生的自信心，使得预期当中的目标得到达成。
例如，教师可以在课堂上每天留出3——5分钟的时间，每天选出一名学生来说一说自己身边最近发生的事情，实现信息的交流和共享等，借助这样的方式对学生的自信心起到锻炼作用，使其真正敢说，使其口语交际能力得到真正增强。
综上所述，在语文教学的实际开展当中，对学生的口语能力进行锻炼，不仅可以将时代需求展现出来，使得教师在实际教学中更好地掌握学科特点，也能加强课堂上的双向互动等，具有非常明显的优势。因此，在教学实践的开展当中，教师一定要强化在此方面的认知，促使学生口语交际能力的增强，将语文变成交际的大课堂。
参考文献
[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019(9).
[2]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019(9).
[3]郝建荣.浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].中国校外教育，2019(9).
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