适当地鼓励学生进行课外阅读，有助于学生养成良好的阅读习惯，积累更多的写作素材，以此提高自身的写作能力及水平。由于新课改的不断深入，对各个阶段的教育都提出了更高的教育要求，当然也包括初中生的写作水平，为了更有效地提高学生的写作能力，初中语文教师一定要重视学生写作能力的培养，积极鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的视野，不断激发学生的写作兴趣。
要想有效提高初中生的作文写作能力及水平，就必须重视学生课外阅读素质的提高，在此过程中不断提高其对于文章的理解能力，为其作文写作打下坚实的基础。虽然初中阶段的学生已经学会了基本的作文写作方法，但是为了进一步提升学生的写作能力，使其能够写出具有较高质量及深度的作文，就必须让学生阅读大量的文章，拓宽学生的视野，因此课外阅读与拓展训练对于初中生作文写作能力的培养具有重要意义。
对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的自主阅读能力，在进行作文教学时，教师可以让学生进行自主阅读，在学生有疑问或遇到问题时给予学生适当的指导，以此为学生营造一个自由、开放的阅读环境，例如在进行《我与诗歌的缘分》的写作之前，某位教师先开展一次课文阅读活动，此次活动的目的是为了让学生阅读，因此活动的大部分时间都是学生在进行自主阅读，在此过程中，学生可以自由沟通交流。在此活动中学生所阅读的课外书籍都是其带来的，书籍类型非常多，其中最多的是诗歌读物，教师指导学生在阅读过程中以自身为主线，深入领悟诗歌作者所表达的情感，例如某位学生在阅读《乡愁》，这是一首现代诗歌，作者想要表达一种思想家乡与祖国的思想感情，教师可以这样引导学生：“如果你与母亲经过长时间的分离，你会对她产生怎样的思念之情？”或者引导学生去阅读一些相同类型的课外读物 ，促进学生的情感得到升华。通过开展这种教学活动，可以让学生积累大量的课外知识，丰富自身的情感，提高写作能力，进而写出具有高质量及深度的作文。
在课堂教学中，教师应与学生处于合作关系，尊重学生在学习中的主体地位，积极培养学生自主学习思考的良好学习习惯，提高自身的写作能力以及水平。在初中语文教学中，写作教学属于情感与思维相结合的一个教学活动，在自主学习过程中，学生如果遇到写作问题，教师应该引导学生自己去寻找解决方案，通过阅读更多的课外书籍积累更多的知识，然后教师再根据学生的实际阅读情况以及写作能力的掌握程度，向学生教授更有效的写作方法，与此同时，教师应该有意识地引导学生开展拓展训练，增加学生的阅读量。在引导学生进行自主阅读时，教师处于一个指引者或引导者的身份，所以教师一定要扮演好这个角色，引导学生使用正确的阅读方式积累更多的课外知识，以此最大限度地提高语文课堂的教学效率。在初中作文教学中积极培养学生养成自主进行课外阅读的习惯，能够有效地帮助学生积累更多的写作素材，提升自身的写作能力以及写作水平，在阅读过程中，学生之间可以自由地进行沟通交流，这样既能加深自己对阅读书籍的理解，又能学习其他学生良好的写作方式，吸收他人好的思维方式，以此提高自身的写作能力。所以，在初中语文作文教学中，教师一定要重视课外阅读与拓展训练的有机结合，最大限度地帮助学生积累更多的写作素材，提高自身的写作水平及能力。
学生在进行课外书籍的阅读过程中，需要购买或借阅大量的课外书籍，因此也就需要花费较多的资金，很多学生家庭经济能力有限，无法满足学生课外阅读书籍的购买，因此也就限制了学生阅读书籍的选择。但是目前互联技术非常发达，很多书籍内容在互联网上都能阅读，而且非常方便学生阅读，学生可以在互联网上查阅出自己想要阅读的书籍，并下载到自己的手机或电脑之中，以便随时进行阅读，而且在互联网上还有很多书籍对应的视频或图画，更能激发学生的阅读兴趣，学生只有对其产生兴趣才会进行进一步的思考探究，从而丰富自身的知识阅历，提高写作能力。教师可以利用网络进行作文写作要求的发布，学生可以通过网络进行写作素材的寻找，例如某位教师想让学生书写一篇《社会不良现象》的作文，但是在学生现有书籍中关于这方面的素材非常少，在互联网上关于这方面的案例非常多，学生通过网络查阅，不仅可以阅读到真实的社会不良现象，还能阅读到关于此类现象的分析，便于学生更好地理解写作要求，不易出现写作偏离主题的情况，有利于学生理清写作思路，进而提高写作能力。
(2)基层治理中可以建立释法说理告知书制度。比如在征地拆迁中，除了拆迁安置补偿方案外，还应当给被拆迁户释法说理告知书。释法说理告知书中要明确告知被征收人、被拆迁户拆迁以及补偿的法律依据和标准，明确拆迁户可以获得的经济补偿，包括目前社会征地拆迁补偿的普遍标准，以及通过协议政府或者开发商给予的补偿标准等。
对于初中阶段的学生而言其正处于成长发展的重要阶段，这个阶段的学生对于外界的事物具有较强的好奇心，因此相对于课文教材的理论知识，学生更愿意接受和学习教材以外的知识，教师可以根据学生这一实际特性进行教学，根据学生的实际学习情况及阅读兴趣进行指导，教师可以适当引导学生阅读一些书刊杂志，例如《语文报》《意林》《青年文摘》等，以此拓宽学生的阅读视野，丰富自身课外知识，提高阅读能力，进而提高写作水平。在学生阅读课外书籍的过程中，教师可以根据学生实际阅读的课外内容布置相应的写作任务，这样不仅可以加深以及巩固学生所掌握的课外知识，还能促使学生通过实践提高自身的写作能力。
应适时制订修订机动车排气污染防治条例等，增加有关实施I/M制度的相应条款；相关部门应联合发布部门规章。适时修订在用汽车检测标准，并科学合理确定在用汽车排放限值，制定M站认定标准，制定在用汽车尾气排放诊断与维护技术规范等。
将课外阅读与课堂教学进行有效结合，以此帮助学生写作能力及水平的提高，例如冰心的《繁星·春水》，这部书籍主题可以从三个角度进行概括：第一，它歌颂了母亲的爱与孩童的纯真；第二，它表达了作者崇拜大自然的感情；第三，它写出了作者对于人生的思考与领悟。教师在学生阅读这本书籍时，可以让学生选择自己感兴趣的点进行阅读，并完成写作任务。或者在教学到关于季节的文章时，教师可以在教学完课文教材后，引导学生阅读一些相关的课外书籍，例如朱自清的《春》，这篇文章描绘了一幅生机勃勃、春意盎然的春日景象，教师可以引导学生根据作者的写作手法及表达方式构思自己的文章，通过写作训练自己的写作能力，充分掌握写作技巧，提高自身的写作能力及水平。
总而言之，在初中作文教学中，教师一定要重视学生课外阅读量的积累以及拓展训练的增强，以此促进学生能够写出具有高质量与深度的文章。
造成热带西北太平洋地区与热带东南印度洋地区OLR负相关关系的直接原因可归结为在这两个地区间形成了完整的斜向垂直环流圈,当在一个地区存在上升运动时,在另一地区则存在下沉运动。
参考文献
[1]薛雅英.论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017(9).
[2]崔佳佳.浅谈初中语文阅读与写作的有机结合教学——“以读悟写”[J].中华少年，2018(17).
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