语文是教育体系中非常重要的一环，特别是在高中教育体系中，语文有着不可替代的地位。写作能力培养是高中语文教学的重要任务之一，作文在高考中也是单项分值最高的一项。现在，传统作文教学逐渐陷入八股式模式，教师按照固定程序和模块化的教学方法引导学生完成作文，导致学生出现思维僵化、写作内容单调、作文主旨老套等问题，严重影响了学生写作素养和语文思维的健康发展。新课改实施以来，广大教育工作者对作文教学的改革进行了深入研究，期待从本质入手优化作文教学模式，实现高中作文教学的全面提升。
常用的施工脱困方法较多，如：侧壁导坑法、辅助坑道法、设备技术改造等[7-9]。虽然上述方法都能脱困，但是方法复杂，施工周期较长。引水隧洞TBMF4、F5断层处极高的地应力引起围岩快速变形是引起TBM卡机的根本原因，由于F4、F5断层处复杂的地质条件，围岩异常收敛，TBM护盾压力过大，极容易造成卡机现象[10-14]。F4、F5断层处TBM脱困施工分为两个部分，分别为前盾脱困，支撑盾至后盾变形部分的支护置换。
素质教育与课程改革概念提出已有十余年，但受制于传统教育观念及高考模式，高中学生依然面临着巨大的学习压力。很多学生认为写作能力提升非常缓慢，而将更多的精力投入到了其他学科。如何利用有限的时间帮助学生提升写作能力，是语文教师必须深入思考和解决的现实难题。作文教学有效性提升策略的研究恰恰是为了帮助学生用最短的时间和最少的精力完成作文相关知识的学习，实现写作能力和语文综合素质的全面提升。
作文是高中语文学习中占比非常高的一部分，良好作文能力的形成离不开学生坚实的语文基础和良好的写作思维水平。但写作教学也是语文教师容易忽略的部分，写作教学的不足和弊端主要体现在以下几个方面：
前几年，我把一叠厚实的钱塞进监狱长的口袋，买下刚刚被处以死刑，还尚留有余温的尸体。这些尸体一部分是给学生临床解剖、制作标本之用，还有一些是为了满足我的私欲，你知道我为人骨深深着迷。
教师为了帮助学生快速提升写作能力，往往选择给学生们诵读一些优秀的范文或引导学生独立阅读优秀作文。这能帮助学生们在最短时间内了解如何写出一篇优秀的作文，同时也引发了一些问题，很多学生在阅读优秀作文后，采用了拿来主义，直接照搬写作方法和写作内容，却没有深入思考优秀作文创作的精髓。学生们死记硬背优美的片段及语言，在自己的作文中大量引用，导致作文缺乏真情实感，同质化、模式化、雷同化的现象较为严重。
高中学生写作素养的提升是在不断练习和不断优化中实现的。学生们完成习作后，教师会精心批改并指出作文中存在的问题，很多学生只关心教师给了多少分，很少深入探究教师指出的问题。教师经常会在课堂上就一些普遍性问题反复讲解和强调，学生们在下一次写作中依然出现类似的问题。例如教师说，作文开头一定要精练，以最少的文字表现出文章的重心和中心，学生们在课堂上纷纷表示理解，下一次作文中依然出现同样的问题。
作文素养的提升不是一蹴而就的，这离不开教师持续有效的教学和引导。高中学生受制于生活阅历和语文积累而出现写作水平不高问题，教师要及时提供帮助，学生们才能够在现有条件下持续提升自我。笔者在教学中观察发现，教师与学生的沟通效率偏低。教师在作文讲解时，往往会选择一些典型范文点评和讲解，学生经常对部分环节存在疑问，但较少主动向教师提出问题。单方面的信息传递无助于学生写作能力的提升。师生之间缺乏良好的沟通，导致学生与教师无法互动。
教学目标的构建能够使教师更好地完成教学工作，使作文教学效率得到明显提升，同时能够保证教师的教学活动顺利开展，保持教学方向的稳定性。教师在教学目标构建前，首先要对学情全面把控，重点关注学生写作的薄弱环节，使学生们乐于接受并能够接受教师的指导。科学合理的教学目标构建不仅能让作文教学有效性得到提升，更能让整个课堂充满欢声笑语，促使学生与教师共同融入课堂。
单纯依靠记忆范文和背诵优美语句是无法提升写作能力的，只会导致学生思维更加僵化、写作模式化更为严重。在写作教学中，教师必须引导学生融入其中，激发学生的思维主动性，促使学生积极思考并探索写作主旨，引发学生的思想与情感共鸣，帮助学生主动在作文中表达自我。教师在写作教学中要给予学生更多空间，激发学生的表达欲望，尊重学生的主体需求，使得学生写出具有真情实感的文章。这也有助于学生写作兴趣的形成，使写作能力的提升成为学生的自我需求。
攀枝花钛铁矿是一种酸溶性极好的原生岩矿，盐酸直接浸出时，不仅矿中Fe、Mg、Ca等可溶性杂质被盐酸溶解，部分钛也发生水解以水合形式析出，而且从钛铁矿中溶出的Ti优先以异相成核的方式水解沉积在母相颗粒上，这种异相成核生成的TiO2与矿物母相FeTiO3的结合力不强，抗机械力差，容易在各种机械外力作用下破碎成细小的颗粒[3-5]。在以上化学粉化和物理粉化的双重影响下从而导致人造金红石产品粉化严重。
高中学生已经逐渐进入青春期末期，他们的身心日趋成熟，但依然敏感，教师必须注意保护学生的自信心和自尊心。在作文命题和主题选择过程中，教师基于学生兴趣与学生能力合理选择，确保学生能够驾驭作文主题；主题既要具有一定难度，又要保证学生有话可说，学生的写作动力将得到有效激发，写作能力也将得到有序提升。
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