为加快提升区域内薄弱初中的教育质量，缩小校际间发展差距，整体提升义务教育优质均衡发展，自2015年开始，南京市启动了“新优质初中”的创建工作，力图为每一个孩子提供更加优质公平的发展机会，我校入选第1批创建学校，并于2017年获新优质初中评比一等奖。
目前，我校化学组有5位教师，两位高级教师，其中一人是市学科带头人，三位一级教师，其中一位是区学科带头人，一位是区优青，都是工作十年以上的成熟教师，他们处于专业发展的瓶颈期或高原期，有时感到很迷茫。
2017年9月，市教研室开始了教学案例的评比活动，要求新优质初中化学组全组成员都必须参加，全程包括：选题→备课研讨→课堂实践→课后研讨、改进→撰写案例上交→现场答辩→答辩后反思撰写上交等环节。由于任务在身，再次激发全组斗志，大家精心准备，最终，我校化学备课组凭借全组成员良好的业务素养和优秀的现场表现，获得“南京市新优质初中教学案例评比”一等奖，本案例即为参评案例。
2017年9月初，备课组接到通知后，每个人都在思考案例研修的主题，并于第一周周三上午化学教研日开始了第1次集体备课。备课活动由备课组长汪老师主持。各成员纷纷根据自己多年的教学实践提出自己的设想，经过研讨，最后大家一致认为第三单元“课题2原子的结构（第2课时）”［1］比较合适。理由如下：首先，因为初三学生已经学习了《走进化学世界》和《我们周围的空气》两个单元的内容，接触了氧气、二氧化碳、水、硫、红磷、铁等宏观物质，需要从宏观逐步深入到微观，这也是化学学科发展的趋势；其次，微粒观是化学的核心观念，比较抽象，是教学的重点和难点，能帮助学生从微观角度理解物质和变化，微观辨析也是化学学科的核心素养；再次，对教师也是一个挑战，老师们也希望通过模型、动画模拟、讨论、想象等手段创设形象思维，让学生运用微粒观去学习、认识和思考化学宏观的现象和变化，促进对知识的理解，初步理解化学的本质。
结合学习内容特点和学情，备课组形成了初案。设计了认识原子核外电子排布特点、探究电子排布规律、探究离子形成三个主题活动。引导学生在小组合作中探究感知原子核外电子的排布特点和规律，了解离子的形成，在体验中培养自己的思考力，主动建构对核外电子排布的认知，了解原子结构与元素化学性质的关系。通过“微观探析”、“模型认知”发展学生的核心素养，提升教师的专业能力。为此，确定了本节课的教学目标：
（1）知识与技能：了解原子结构与元素化学性质的关系及离子的形成过程。
（2）过程与方法：在小组合作活动中探究感知核外电子排布特点及规律。
2017年8月8日，由广东海事局牵头开展的共建“平安西江”行动在西江广东段流域六地市拉开大幕。作为坚守在西江广东段“西大门”的肇庆，在一年多的建设过程中，用实际行动阐述了“平安西江”建设中的“肇庆范本”。
（3）情感态度价值观：在小组合作中学会倾听对方、分享自己想法。
并设计了如图1的教学流程：
㊹Philip C．C．Huang，Theory and the Study of Modern Chinese History:Four Traps and a Question，Modern China，Vol．24，No．2，Symposium:Theory and Practice in Modern Chinese History Research．Paradigmatic Issues in Chinese Studies，Part V(Apr．，1998)，pp．183 ～208．
目前世界各地国家公园的管理模式和体制各有不同，但设立国家公园的目的从早期的保存、保护到现在的集生态保育、科研、游憩、教育、社区发展为一体的综合管理，并逐步开始尊重国家公园内及周边的原住民、当地社区的文化和社会价值，尊重原住民、当地社区的权利，积极引导社区参与国家公园的建设、管理与保护。在我国的《总体方案》中，也提出要“建立社区共管机制”。
本研究通过调查了解横店影视职业学院足球选项课开展现状，探讨制约学院足球选项课发展的因素，力求通过本研究的成果为横店影视职业学院足球选项课教学的改革和建设良好的高职院校足球文化环境提供一定的理论参考依据。
图1 教学流程
成熟教师的专业发展固然离不开“外驱力”作用，但“内驱力”的激发至关重要。只有“内驱力”和“外驱力”共同作用，才更能够唤醒教师专业发展意识，激发自身潜能。当讨论到由谁来执教本节课时，小组顿时没了声音，大家都怕麻烦。因为即便备好了课，课堂情况瞬息万变，能否顺利实施，除了要求教师有良好的基本功外，还需要有较强的应变能力，利用好生成的资源。这是挑战，也最能促进年轻教师的快速成长。大家一致认为这是难得的提高机会，决定由区优秀青年教师章老师来执教，全组同仁对她给予了充分的信任，一来因为她年龄最轻，二来章老师自己有成名成家的职业追求，她勤奋好学，业务能力较强，在全区年轻化学老师中，无论实验操作比赛，还是青年教师赛课，都出类拔萃；弱项是教科研，正好利用上课之后，进行总结反思，撰写教学案例，为今后进一步发展积蓄能量，章老师的“自我提高内驱力”得到了充分的激发。
2017年9月27日周三上午，课堂实践如期进行，并同步录像。同组其他教师，各有分工：汪老师负责记录提问问题的设计是否科学、有效，提问的次数、用时及占比；曹老师负责记录教师讲解、学生讨论、汇报展示及三个活动用时情况；黛老师负责记录课堂教师的行走路线，绘成轨迹图以及前测、后测的统计；胡老师负责课堂的宏观观察，学生的反映、教师的指导、讲解、教法、学法以及亮点与不足等。
教学过程如下：
【教师】上节课我们学习了原子的构成，知道了原子很小，但即便很小，它也可以再分，你能说出来吗？
【学生】原子分为原子核和核外电子；原子核又可以分为质子和中子。
【教师】那么在一个原子中，各种微粒占据多大的体积呢？（投影体育场和一只蚂蚁）如果把体育场比作一个原子，那么该原子的原子核仅仅只有蚂蚁那么大。
【学生】（惊讶）感知原子核很小。
【教师】原子中除了原子核，较大的空间是高速运动的核外电子。
设计意图：欣赏图片，聆听教师的话语，让学生的思绪从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，通过形象化的对比，让学生对原子核和核外电子大小有个直观的感知。
活动与探究1：感知核外电子的运动特点
【教师】含多个电子的原子，核外电子的运动是否有规律呢？请同学们认真观看微视频。（播放视频：核外电子的分层排布和原子结构示意图）
【教师】从中你获得哪些有关核外电子排布的信息？
【小组讨论】学生小组讨论，利用白板记录，积极准备展示，教师巡视，指导。
【汇报交流】（一组展示白板并汇报，其他小组补充。）核外电子是分层的，核外电子在高速运动着……
高等职业院校智慧课堂教学的实施与信息化教学手段密不可分，VR、云计算、智慧课堂软件、微课教学等信息化教学手段的实施，从教学中面临的实际问题出发，有效促进信息技术与实际教学的深度融合，提升教师的教学效果和学生的学习效率。本部分重点阐述VR技术在高职智慧课堂中的应用。
【教师】肯定发现。讲解原子结构示意图及各部分表示的含义。
【板书】1.核外电子是分层排布的
电子标签数据由128个比特组成。标签被激活后，对数据进行编码，加同步帧头，形成数据帧信号，采用反向散射原理（ASK调制信号）将数据发送给读写器。标签的数据编码形式如图2a和b所示。同步帧头形式如图2c所示。标签返回数据速率为10 kbps；返回整个数据帧，包括帧头，需13 ms。
2.原子结构示意图
当液滴数字 PCR扩增生成的微滴数目在 12000以上，表明微滴反应正常，可以对其进行后续的定量分析。由图2a可知，经过优化的ddPCR反应体系对HPS的扩增结果较好，微滴散点图中阴阳性微滴分界明显。且由图2b可知，阳性微滴和阴性微滴明显分为两簇，中间弥散的微滴数目很少，表明其扩增效果良好。本实验中，HPS DNA 初始模板为 2.647×105 copies/μL，随着 DNA模板浓度降低，阳性微滴数量相应减少。由图3可知，经过优化的反应条件适合进行HPS ddPCR的定量分析。
设计意图：通过微课视频的学习，化微观抽象的原子结构为形象化的动画，再配合讲解，培养学生通过多种学习方式获取信息的能力，小组的讨论交流汇报，让枯燥的难点知识的学习变成了学会倾听、表达思考和智慧分享与快乐体验过程。
活动与探究2：探究核外电子排布规律
【教师】观察1-18号原子结构示意图，寻找有关核外电子排布的规律。
为了定量描述频率变化情况，调音器是采用乐音的振动频率识别程序来显示乐器音高的电子产品。在调音器的屏幕上，上面有模拟仪表盘表示调音指示位置，可用小数表示。调音器上每两个标准音之间，仪表盘都分有10个等间距刻度，当调音器接收到由一个音响发出的标准音，调音器指示盘会准确地指向一个标准刻度，而当音响发出声音频率发生改变，则调音器就会出现一定程度的偏置，如果每个标准音的“音距”记为1，则每一小格刻度为0.1。所以把cdefgab分别记为1 2 3 4 5 6 7，能够比较准确的记录实验数据，并达到对比数据等实验目的。
（提示：从图表中的每个点（原子结构示意图）、线（横行、纵行）、面（三块不同区域）观察，总结规律。）
【小组合作】讨论交流，白板总结，时间五分钟。
【汇报交流】生1：汇报小组发现的规律。
跟骨骨折是常见的跗骨骨折，占全身骨折的1%～2%，致残率达20%以上[1]。当需要手术治疗时，骨科医师一般选择应用足跟外侧“L”形切口进行手术治疗，但术后切口皮缘愈合不良是跟骨骨折术后最常见的并发症之一[2]。传统切口清创换药方法存在切口恢复慢，操作繁杂，并发感染可能性大等问题。而新型创面敷料(皮肤创面诱导凝胶)是一种处理浅表创面的新方法。本研究旨在探讨应用新型创面敷料治疗跟骨骨折术后切口愈合不良的临床效果。现报道如下。
生2：补充……
【教师】肯定同学们的发现。师生共同总结点（原子结构示意图）、线（横行、纵行）、面（三块不同区域）的规律。
（投影以上规律，并讲解相对稳定结构）像稀有气体原子这样，最外层有8个电子（He为2个电子）的结构，被称为相对稳定结构。金属原子和非金属原子在化学反应中是相对稳定结构吗？如果不是，如何变成相对稳定的结构呢？
【学生】学生讨论，回答。
师生总结：
原子种类稀有气体原子金属原子非金属原子最外层电子数 结构的稳定性 化学性质
【教师】通过总结，你觉得原子的化学性质与什么密切相关？
【学生】最外层电子数。
【教师】原子的化学性质与其原子的核外电子排布有关，特别是最外层数目有关。
【板书】3.原子结构与其化学性质的关系。
设计意图：让学生学会根据信息、图表发现规律。通过小组的讨论、启发、交流，分享更多的发现，体验探究发现的快乐，让枯燥的微观结构学习变为愉悦的探究体验，并学会总结上升为规律性的知识。
活动与探究3：探究离子的形成过程
【教师】由于非金属原子、金属原子最外层没有达到相对稳定结构，在化学反应中容易得失电子，从而达到相对稳定结构，它们怎么得失电子的呢？（投影55页图3-13示意图）。
为顺利落实SAPP计划，津巴布韦政府已在2018年财政预算中把农业部门拨款由去年的7%增加至9%。其中包括资助在农业计划下将国内玉米产量扩大到22万公顷，这项玉米生产计划预计在2018年将耗资2.14亿美元用于提供农业投入，如种植种子、化肥和选定的农业化学品。
【学生】小组合作在白板画出得失电子的过程。
【教师】原子不带电，是因为原子中质子数等于核外电子数，当原子得失电子后，质子数就不等于电子数，我们把这样带电的原子叫做离子。带正电的原子叫阳离子，如钠离子可以写作Na+，带负电的原子叫阴离子，如氯离子可以写作Cl-。
【板书】4.原子得失电子形成离子
【教师】氯化钠（NaCl）的形成过程：钠和氯气反应时，每个钠原子失去一个电子形成Na+，每个氯原子得到一个电子形成Cl-，Na+和Cl-由于相互作用结合成了氯化钠。所以，氯化钠（NaCl）由离子构成。离子也是构成物质的粒子。
【小结】离子与原子的区别与联系：
粒子关系离子阳离子阴离子转化关系质子数与电子数间的关系电性原子原子 电子后变为阳离子；原子 电子后变为阴离子质子数质子数质子数电子数 电子数 电子数
【课堂小结】小组交流，分享本节课的收获。
课后，全组成员进行了深度研课，每位观察者都汇报了各自的观察项目。如用时、前测、后测，亮点与不足，对学生的听课状态、教师的课堂把控、听课整体感受等方面都进行了充分的交流和研讨，大家各抒己见，坦诚交流，取长补短，氛围融洽，场面温馨。
章老师说明了关于微视频的使用。目的是从激发学生的学习兴趣入手，充分调动学生的积极性和主动性。随着时代的发展，教学方式也发生着深刻的变化，将信息技术比如动画融入初中化学教学中，能够有效增加课堂教学的形象性、生动性和趣味性，更加直观，降低了教学难度，突破了教学难点，所以，教学中采用了微视频这样的学习方式。
曹老师谈了自主学习能力的培养。她认为学生的学习是“多感官学习”，眼、耳、鼻、口、手等各个器官都是学习的途径。有研究表明：在一个平均水平的班级里，有29%的是视觉主导的学习者，34%是听觉主导的学习者，37%是动觉主导的学习者。单一的教学方法，简单机械的单向交流，很难自主学习。在本节课里，章老师给学生创设“动眼、动耳、动脑、动手、动口”等多感官学习的机会，将核心素养融入学生多感官学习中，引导学生自主学习，充分发挥学生的想象力和创造力。
汪老师认为：因为抽象，如何让学生根据自己的知识背景，帮助学生建构原子的结构模型，形象化的理解核外电子分层排布和相对稳定结构显得很重要。只有理解了，才能主动地去建构自己的知识结构。汪老师还认为组间的互评互补，也是课堂的亮点，学生积极踊跃。
将1.1中1#、2#、3#断面样品按照1.3方法进行高通量测序，并对分析报告中的细菌和真菌群落结构组分（图1、图2）进行分析。断面群落相对丰度情况见表2、表3。
黛老师认为：探究学习，小组讨论，交流展示做的不错。摒弃了死记硬背，机械训练等低效的方式；充分利用各种资源，设计了三个主题探究活动。如利用课本插图、视频动画，培养学生收集有用信息的能力，通过对1到18号原子结构示意图的观察，从点、线、面（区域）三方面总结规律，通过自主画原子形成离子的过程，以及氯化钠形成漫画示意图的展示，培养学生的归纳总结能力，真正地做到授人以鱼，更授人以渔。
因为每个人都带着明确的目的和任务参与了案例研修的全过程，所以，每个人都受益匪浅，案例研修是很好的校本教研方式之一，对每个人的专业发展都有很大助益。
参与研修的每一位教师都获得一定的发展。备课组全员参与，查找资料，集体研讨，进行研课和改进；教师之间相互借鉴、分享智慧，强化了“教师即研究者”的意识。教师们发现问题、自我分析、主动反思，提升了自身的反思意识；案例的撰写，问题的提炼，课题的选择，都有利于教科研意识和研究能力的提升。
那天晚上月光特别好，洒在地上像铺了一层石膏。我靠在墙上突然觉得很茫然，我问那个看管的警察小哥说，来根烟吧。
案例研修解决的是教学中遇到的问题，实践中遇到的困惑，所以，案例研修的过程，就是教师探索改进课堂教学、优化提升课堂教学的过程。通过案例研修获得的知识是“内化”的知识，这种“做中学”获得的知识和能力能被立即用于类似的情景中解决类似的疑难问题，有利于改进课堂教学，突破成熟教师发展的瓶颈期或高原期。
在高职EDA教学中教师应结合实际教学情况，确定不同于本科学生的教学目标。目标要切实可行，理论讲解、动手实践比例要适宜。
全员参与，同伴互助，资源共享，提高了案例研修的质量。即使是一节研讨课，也可以确定想要探讨的问题、想要解决的问题。课后的研讨交流，既肯定成绩，又要找出不足；既能使开课的教师得到启示，又能使研讨的教师从中受益。教师参与案例研修成为自身发展的内在需求，从非自觉非主动向自觉和主动状态发展。
由于校本研修做法扎实有效，我校化学备课组被推荐参加三年一次的南京市先进教研组的评选，我校备课组成员精心准备，不负众望，从选题到研讨再到现场答辩，一路过关斩将，最终荣获“南京市先进教研组”称号。同时，从市教科所十三五课题规划部门又传来喜讯：由我校胡老师领衔申报的备课组课题《初中化学教学中“数形结合”的设计与应用研究》正式立项，这是对我校化学备课组坚持开展案例研修效果的又一次肯定。
首先，专业引领急需加强。虽然我校的草根化研修取得了一些成绩，但仍然感到专业引领还很欠缺，研修层次还不够高，缺乏高屋建瓴的指点，缺乏更高层次专家的引领。其次，要帮助成熟教师确立清晰的专业发展目标，树立成名成家的职业追求。目前，每个化学成熟教师对自己的专业发展目标定位还不够清晰。只有目标明确，才会有坚定的奋斗方向。
今后，我们要更加积极主动地邀请高层次专家到校指导，充分调动每位教师参与的积极性，帮助他们树立阶段奋斗目标，为我校化学组成熟教师迈上更高层次创造更好的条件。
参考文献
［1］ 人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研发中心.义务教育教科书化学九年级上册［M］.北京：人民教育出版社，2012：54-55
［2］［3］胡荣华.开展主题教研，促教师专业发展［J］.都市家教，2010（4）：129-130
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