今天，我们生活在这个时代的任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的任何东西。展望未来，开放共享、混合学习和个性化教育将成为未来学校教育智慧型、信息化、现代化的趋势和方向。
（二）为英语的学习奠定坚实的基础。与小学比起来，初中的英语所涉及的内容较多，所以其学习难度也较大。从很多学生的表现中就能够看出，有的学生在小学阶段其英语学习较好，但是到了初中以后就发现自己跟不上班级的队伍，英语的学习成绩欠佳。这是因为小学英语中所涉及的教学内容较少，并且十分有限，但是初中却不一样，初中英语知识内容多而杂，学生无法快速适应这种转变，那么随之而来的就是成绩的下降。想要解决这一问题最好的方法就是将英语学习的基础做好，不断积累英语学习过程中的词汇。只有英语词汇能够达到一定的量以后才能在实践应用的过程中做到信手拈来。
在我国，当前已把教育装备现代化的投资纳入到“国家与省级教育财政”背景下，未来的10年我国各地的各级各类学校，将进入一个教育资源的大同世界(开放、共享)，学习的空间多样(混合)，学习的主体多元(个性化)，慕课、微课、虚拟空间课成为智慧学校课堂的形态，在线学习和开放教育将构成学校教育的一道亮丽风景(智慧)，学习无处不在已是伸手可触及的事。校外学生可通过在线直播和在校内学生借助网络空间教室进行互助和分享。
因此，普通高中加快推进智慧学校建设已是迫在眉睫的学校发展策略。根据国家、省、市教育信息化“十三五”发展规划和重点工作要求，为深入贯彻落实《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《温州市教育大数据驱动未来教育发展三年行动计划(2018—2020年)》)等文件精神，结合我校已有的智慧教育条件，以智慧教育驱动我校教育现代化、特色化发展，高品位提升教育信息化整体水平，以进一步提高我校的教育教学质量，提升学校的办学品位与声誉，促进学生全面而有个性地发展。
智慧学校作为近几年的新兴词语，许多学者对它有着不同的概念界定和特征研究，广受支持的一种观点是宗平等学者提出的“智慧学校的核心特征”反映在三个方面：
一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务引入学校的各个应用与服务领域，实现互联、共享和写作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[1]。
共识机制，即多个个体达成一致的机制。共识机制可以根据达成共识的个体，分为算法共识和决策共识2类[3]。算法共识致力于研究复杂的网络环境下，去中心化的网络如何达成一致的问题，本质是多个机器达成共识。决策共识目的是帮助人达成一致，在分布式人工智能领域较为常见。区块链中共识算法属于前者，目的在于在多个节点中记录同样的账本。区块链中共识机制要求满足2个性质：一致性，即不同的节点记录的数据必须相同；有效性，节点记录的数据格式和内容必须满足区块链规则。
基于以上的理解，我们以为，我校建设智慧型、信息化、现代化的智慧校园的具体行动目标是：以打造“全国一流、省内领先、温州示范”的瑞安智慧教育窗口学校为总目标；以教育大数据中心、智慧教育云平台、智慧校园、智慧学科教室、智慧课堂、创客空间等建设应用为重点任务，争取到2020年，充分发挥现代网络技术、现代教育技术对教育教学的支撑引领作用；实现教育资源的大同(开放、共享)，学习的空间多样(混合)，学习的主体多元(个性化)，慕课、微课、虚拟空间课等多形式的智慧课堂和智慧校园形态；校外学生通过在线直播和在校内学生一样，借助网络空间教室的互助和分享，实现在线学习和开放教育融合构成的混合式学习方式，朝着学习无处不在的学习梦想前进。
我校智慧学校建设未来三年行动的顶层设计是：
一是实现学校拥有自己的云平台。根据国家教育信息化发展规划和智慧校园建设指导，推出智慧校园桌面云解决方案，为计算机教室提供全新的云IT建设方案，从而实现教学集中化、管理智能化、维护简单化、校园绿色化，将师生桌面计算机带入云时代。综合楼共有计算机网络教室4个、网络控制中心1个、信息技术工作室1个，同时配备“虚拟办公云桌面”平台，打造节能型教师移动办公格局。改变传统教师PC机办公的格局，在教师虚拟办公云桌面平台下，实现教师一人一账号，不受时间、地点限制，真正地实现信息化条件下的移动办公。
胡人围三缺一，攻城时也没打北门，秀容月明却不敢不派兵把守。随着战势越来越激烈，宁军损折过半，虽然不断有人补上来，但他们都是刚刚征募过来的，有的嘴唇上刚露出茸毛，有的腰间挎着刀，刀都拖地上了。
二是每个学科至少拥有3个智慧型学科教室。途径是更新与配置功能室设备，建设10大学科教室，使每一个学科都有3个学科活动的专门场所；按照“5个1”要求建设智慧型学科教室与各类功能室。具体做法是明确主要负责人职责及完善各种教室和设备的功能介绍：一是明确学科教室与功能室负责人及工作职责，完善主要工作成绩介绍；二是承担的社团及社团介绍；三是课程介绍与功能室特种设备介绍；四是学科教室或功能室或社团成果介绍；五是学科教室或功能室使用及安全须知。
三是6个基于信息技术与通用技术教学用的创客专用教室而形成的创客空间。能开展STEAM综合实践教育活动，全面完成创客教育“五个一”工程(每个专用教室有一个创客教师，有一个社团，有一门课程，有一个学生成果，每位学生高中三年至少在一个创客教室学习过)，形成DIY教育特色。把通用技术实验室分别建设成含有木工坊、钳工房、设计室、DIY创客基地(3D打印机，激光雕刻机)，VR(虚拟现实)技术、AR(增强现实技术)的技术馆。
四是提高教师运用信息技术和通用技术的能力。每一位教师至少在本学科智慧教室中上过一节公开课；每个学科完成必修课程每课时的智慧课堂教学设计。
江上，舟来船往，汽笛声声；入夜，航标灯忽明忽暗，星辰一样闪烁。没有多少瞌睡，总爱于江边逗留。我们家在二号码头附近，铁质栈桥倾斜地伸向江中，铁腥气在夜里散发得更加浓郁，鲁莽地钻入鼻腔，掺杂着江水的气息，醇厚而浓俨。江水哗哗，一波一波涌向水泥石阶，复而退后，循环往复，像极了平庸又琐碎的日子。月光洒在江上，江水澄亮，似碎钻、纯银，一齐倾倒于江中。那样的月夜，坐在江边，置身失真的美里，却写不出一首诗来——好急啊。生命里横亘无数失语时刻，急也急不来的，唯有回忆。
五是建成智慧型三生体验专用教室。打造德育特色示范学校；用好学校的绿地，开发成生物园、学生劳动教育基地(每一个班级有一块试验田种植番薯、茄子、西瓜、秋葵、土豆、花菜等等)、室外地理园，并实现气象园的义工管理。
六是建立智慧型学校物联网管理中心。包括基于手机终端的精致德育评价中心；建成智慧型图书馆，打造智慧型书香校园；建成学校的物联系统，每个班级有电子班牌；建成演播室，结合录播教室与智慧广场教室的在线直播教育系统；以智慧学校为依托的学校特色文化：建设融入信息化的莘塍中学纪念园，实施学校历史+校友+教师+办学理念。
(1)打造泛在网络环境支撑体系。建设千兆以上主干网络，实现全校教育系统无线网络全覆盖，能够满足全校教师无论在校园的任何一个角落同时在线、支持2千学生并发的学校云，支持泛在网络环境体系、无边界学习支撑体系；全面落实网络信息安全风险评估与等级保护制度、校园网准入制度、数据安全管理制度，实现网络集约化管理，使学校网络成为“连接一切”的安全可靠的基础网络保障。
(2)建设学校大数据分析中心。对接温州教育大数据中心，加快学校教育大数据体系顶层设计，建成包括基于手机终端的精致学生德育日常规范考核系统，包括教育管理、教育评价、教师发展、学生发展、教育资源等在内的各类教育大数据管理应用体系；完善数据采集方法，加强教育大数据管理与分析，与浙江省、温州市、瑞安市教育应用平台对接，做好数据的融合贯通和质量管控，确保数据的完整性、一致性、准确性和及时性，实现数据统一管理、动态呈现和可视化感知。
(3)建设智慧学校和智慧学科教室。推进智慧学校和智慧学科教室是学校当前课程改革与提升学校办学声誉最重要的抓手。我校下一步的目标是建好数学智慧专用学科教室，文科智慧学科专用教室，卫生保健室，教工之家(兼做生活休闲课程工作室)，农艺、农科、园艺、烹饪课程功能室，健美操、瑜伽课程功能室，家电维修课程功能室，地理园、气象园，生活体验、生命体验、生态体验、生涯体验中心，民间艺术课程、创意课程、数字化理科课程功能室等等。建设涵盖智慧环境、智慧管理、智慧学习等内容的智慧学校，促进学校积极应用大数据、物联网、移动网络、云计算、智能终端等新一代信息技术，实现翻转课堂、慕课、 STEAM等新型教育教学模式。到2020年，建成30个智慧教室，积极探索让技术和学科教学达到深度融合、常态化应用智慧教室。至少打造2个温州市知名的学科基地，2个温州市特色示范功能室或技能训练基地(如温州阳光训练基地：跆拳道项目)，力争出现1个省级学科基地，争取2018年下半年达成温州市示范智慧校园。
(4)实施“共享课堂”工程。建设具有录播、点播、智慧课堂等功能的“未来课堂”，逐步实现“校外学生通过在线直播和在校内学生借助网络空间教室的互助和分享”的无边界、师生都可自主参与的学习环境课堂，达成每一位教师积极参与“共享课堂”。
(1)建立工作机制。成立学校智慧教育领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，由教务处、教研处、总务处、信息技术处、政教处等科室参与。定期召开会议研讨汇报工作进展，解决有关问题。信息技术处要提供稳定快捷的智慧教育应用环境，教研处要深入研究在智慧学习环境下课堂结构的再构建；政教处要协同教研处共同探索基于教育大数据环境下学生日常行为规范评价数据与学习分析，优化管理策略、德育评价方式，教务处要加强智慧教学课堂常规的制订与落实，并协同年段共同探索学生月练、联考、模拟考中所获得的评价数据，改善教师评价和教学评价，引领教师提高课堂质量与德育质量。
(2)大力开展智慧课堂教学研讨活动。以每一位教师至少上过一节智慧教育公开课为目标，由教研处牵头，组建由教研组长为主体的智慧教学研究体系，组织开展精简课堂变革、进行有角度观察的智慧课堂教学研讨活动和智慧课堂评比活动，积极推动各学科智慧教育发展，及时总结反思、提炼成果，形成论文集、案例集等。
(1)建设10个高考学科及德育主题班会课教育资源，构建智慧教育支撑服务体系。依托浙江省教育资源平台、浙江省智慧教育服务平台，建设我校的智慧教育资源云平台。
(2)到2020学年结束前建成每一位教师自己的“网络学习空间”、学生的“一生一空间”。争取到2020年学年结束前有50个精品微课资源获得省市级奖励。
(3)着力推广微课建设，大力推进“师生学习空间”建设。积极对接瑞安慕课平合建设，基于学校云平台创建瑞安学校慕课资源平台。促进教育教学质量提升，朝着学习无处不在的办学梦想前进。除此之外，围绕浙江省现代化学校所需要的“知识拓展类、兴趣特长类、综合实践活动类、职业技能类”等四大类课程的微课资源，如陶艺活字印刷、剪纸、瓯绣米塑、插花、开心农艺、家电维修、生活体验中心、生命教育体验中心、生涯体验中心、生态体验中心、理科数字化实验室、创意梦想实验室等相关微课资源等，打造具有学校特色的慕课平合。
(1)加快学校DIY创客教育工程建设，提升创新教育质量。DIY是英文Do It Yourself的缩写，译为自己动手做；DIY又是Design It Yourself的缩写，译为自己设计与创作。因此，DIY教育就是指“动手做或设计”教育。DIY教育有两个方面的内涵，一方面是全方位进行体验性学习的动手做的教育；另一方面是动脑思考与动手创造的设计教育。DIY特色课程强调敢于自主、勤于思考、勇于实践，注重学生在学习过程中的行为体验、情感体验和思维体验，侧重学生创新精神和实践能力的培养。
《意见》明确，江苏保持小镇宜居尺度，不盲目盖高楼，不盲目拆老街区，下细致功夫打造小镇特色空间形态。同时严控房地产化倾向，各地区要综合考虑特色小镇和特色小城镇吸纳就业和常住人口规模，从严控制房地产开发，合理确定住宅用地比例，并结合所在市县商品住房库存消化周期确定供应时序。适度提高产业及商业用地比例，鼓励优先发展产业。科学论证企业创建特色小镇规划，对产业内容、盈利模式和后期运营方案进行重点把关，防范“假小镇真地产”项目。
多年来，我校在以生活技能为核心内容的DIY教育方面做了许多卓有成效的工作，主要包括建成一批包括“家电维修、生活体验中心、理科数字化实验室、插花室、开心农艺、百草园、创意梦想实验室”，也开发出了“开心农艺”“家电维修”“生活与化学检测”“见证生活处处皆化学”“见证生活处处皆生物”等省级精品课程6门。
我们希望通过新三年努力，使我校的DIY教育课程群呈金字塔型结构：底层为校本化的基础型课程，目的是使学生掌握一门终生享用的艺术技能，具有一项终生参与的体育或艺术特长，受过一种能探究其原理的科技训练，养成一生阅读习惯；中间层为个性化的延伸性课程，学生根据自己的兴趣与特长分别进入学校开展的DIY人文学园、DIY艺体学园、DIY生活技能与科技学园；上层为专业化的精品课程，面向有发展潜质和学科特长的学生，帮助他们实现专业梦想。
(2)积极开展常态化DIY创客教育活动。加大力度强化创客指导师培训，成立学校DIY创客教育教研组，采取“传帮带”“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进DIY创客教师快速成长。积极营造有学校特色和教师特质的创客文化氛围，常态化开展创客教育和校际联盟活动。
离散裂隙网络渗流模型认为岩块的渗透性远远小于裂隙的渗透性，可以忽略不计。水只在裂隙网络中流动。假定选取裂隙研究域ABCD如图1所示，其中有裂隙交叉点i，以i点为中心，作一通过各衔接线元中点的闭合曲线形成表征单元域。
教育是培养人、发展人的事业。因此，建设智慧学校必须坚持以人为本，这种以人为本是在发挥教师主导作用的基础上，尊重学生的主体性，引导学生在智慧学校当中又好又快地发展自身的能力。
怀抱对美国历史与文化研究的浓厚兴趣，笔者攻读博士学位时，选择了世界史（美国史方向）专业，开始了跨学科研究美国的学术历程。从黑人研究开始，笔者又逐渐关注美国其他少数族裔、妇女、宗教、政治文化、外交传统等多元议题，尤其是关注文化因素在其中的作用与影响，并坚持在外语学科从事美国研究的教研工作。从20多年前坚持到今天，需要很大的勇气。毕竟，当年从事美国研究在外语学科中的地位正如美国社会中的黑人，属于少数人群体，缺乏强有力的话语权。幸运的是，笔者所在单位领导和有关专家极具战略眼光，2001年申请英语语言文学博士学位点时，把美国研究确立为英语专业四个方向之一，为美国研究在学院的发展奠定了基础。
物联网中包含RFID射频卡、GRP定位系统、激光枪、摄录像机、条形码、指纹、虹膜、影像等特征识别体，以及射频卡读写器、红外线瞄准器等设备[2]。涉及多门类的现代化科学技术，即使是信息技术教师，也难以对所有技术熟练应用。因此，学校在建设这些基础设施的同时，要对使用者和管理者按照岗位需求，进行有针对性的专业培训。这种培训不是一劳永逸的，尤其对教师来说，要建立长期培训机制，纳入校本研修范畴，使教师的应用技能随着校园物联网技术的发展做到日日新，才能使教育技术更好地与教学整合，从而促进教学效率和质量的提高。
物联网只是对师生教与学方式的变革提供了一个平台和契机，真正的转变还要依赖于教育者的主动实践。比如，现在虽然多数教师已经掌握了电子白板的基本应用，但在教学实践中其许多功能还没有得到充分的发掘和利用而使其成为一块“电子黑板”。再比如，电子书包，在部分学校中基本只限于微课点拨和提交作业，课下的师生交互、远程互动功能远远没有发挥出来。因此，鼓励教师主动探索，追求用物联网手段提高教学效率的有效方法。
带着做成风景的角度去谋划工作，你便会发现：老年，有老年的风景；工作，有工作的风景；大家，有大家的风景。将这三个维度的思考变成工作的实践，就会产生“工作到处皆风景”的效果。
现在，普通高中学校对学生持有和使用手机、平板电脑等电子产品持管制态度，一个重要原因是学生的自制力差，往往把这些设备作为娱乐工具，甚至影响了学习。但随着物联网技术在教学中的推广和普及，学生手中必将持有越来越多的移动终端设备。
虽然这些设备的娱乐功能使之成为一把“双刃剑”，但学生使用移动终端设备是不可逆转的。因此，我们需要转变观念，为学生持有电子设备制定制度，抓学风，变堵为疏；同时要开动脑筋，利用青少年学生好奇心强、易于接受新鲜事物的特点，引导学生把这些移动终端设备的功能与课上课下的学习有机整合，有效避免或减少“双刃剑”对学生学业和身心发展带来的负面影响。
基于云平台的洛溪大桥健康监测系统的设计与应用…………………………………………… 李真兴，王身宁（6-129）
过去的几年，我校借助信息技术，成功创建成了温州市示范数字化学校。今天我校借助日益发展与成熟的物联网技术以及移动通信技术和移动终端平台，相信我校一定能成功创建成省市级示范智慧校园，为广大师生提供便利的工作和学习的环境。
[参 考 文 献]
[1] 于长虹，王运武，马武.智慧学校的智慧性设计研究[J].中国电化教育，2014(9)：7-12.
[2] 沈洁，黄宇星.智慧学校及其构建初探[J].福建教育学院学报，2011(6)：122.
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