学生英语演讲能力的培养策略探微

英语演讲作为一项重要的技能，是学生英语语言能力的基础，从更深的层面上彰显了学生的英语思维能力。教师需要高度重视学生英语演讲能力的训练，用演讲来带动学生的英语学习，促使学生自觉主动地丰富英语知识，锻炼语言技能，培养学生良好的英语表达能力和英语思维能力，增强学生的学好英语的信心，让学生终身受益。

一、营造轻松氛围，增强学生信心

演讲作为一种面对公众的有声语言行为，不可避免受到现场氛围和演讲者心理素质的影响。很多学生因为缺乏信心，才无法进行正常的语言表达，不利于演讲能力的发展。在小学英语教学中，为了训练学生的英语演讲能力，教师首先需要利用小学生喜欢的各种直观生动的手段、素材，营造渲染轻松自由的现场氛围，使学生的思维活跃，从而增强自信心，增强学生的参与度。

例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 4《I can play basketball》时，教师根据这一单元学习的“can”的用法，结合小学四年级学生的实际情况，组织学生进行了围绕着“I can ...”为主题的演讲比赛。开始一些学生比较紧张，不敢上台演讲。教师为学生播放了一则说唱视频：I can do it myself.I am ten years old,I can dress myself.I can make the bed by myself.I can go to school by myself.I can help my parents to do some housework.学生们看着视频，思维活跃起来，课堂氛围也轻松了，学生们自然而然的联想到了自己能做的一些事情，产生了表达的欲望，有学生主动上台演讲，“I can do many things even if I am only ten years.I can speak English.I can recite some ancient poetry.I can work out Maths problems.”在轻松氛围的感染下，学生们表现踊跃，演讲也非常精彩。

课堂上轻松的氛围能够消除学生的紧张焦虑心理，让学生自发地产生参与演讲的意识和行为，使学生在演讲中更加自信，进而可以自由地表达，让学生的英语演讲能力在亲身参与中获得到提升。

二、指导灵活表达，培养学生技巧

众所周知，演讲是需要借助一些表达技巧的。培养学生的英语演讲能力，同样也需要训练学生的英语表达技巧。在小学英语课堂上，教师结合小学生的英语水平和语言表达的基础，选择适合的语言表达训练形式，围绕着小学生熟悉且有趣的主题，组织学生自主地进行英语表达，让学生在亲身参与中练习语言表达技巧，达到熟练应用的目标。

我上任一星期，困扰景花厂的一些技术难题就迎刃而解了。以我的技术解决那些问题，是杀鸡用牛刀了。阿花说，我就知道这些问题难不住你。不过，技术指导还不是你的工作重点。我说，我就会抓技术和抓质量，其他我不会。阿花说，不会可以学。你现在不是课长，是厂长了，厂长就要有全盘意识，既要会抓，又要会放，技术和质量固然要抓，但不能牵扯你太多的精力，这些事完全可以放给王义山，让他负责。你只负责指导和监督。你的主要任务是抓订单。这也是景花厂目前面临的最大难题。目前我们只有三四家小客户，货源不足，产量迟迟上不来。你以前在大发厂当抛光课长，手里一定有不少客户资源吧，这些客户你要设法拉过来。

例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 1《I like dogs》时，教师结合“喜欢动物”这个主题，组织学生围绕着“I like animals”“My favorite animal”“My animal friends”这几个主题进行英语演讲。在学生准备演讲的过程中，教师指导学生的语言表达技巧。“As we all know, English is a useful language.Language is colourful and flexible.”教师说，“So when you express your views and feelings,you should try your best to take a variety of expressions.”学生们根据老师指导，在表达“我喜欢......”的意思时，有的用了“I like animals,such as cats,dogs,and ducks.”有学生则采用了“My favourite animal is dog.”有的学生则使用了“Cute monkeys are my animal friends.I like them best.”多种形式的表达增强了英语表达的灵活性，提升了学生英语演讲水平。

熟练掌握、灵活运用英语表达的技巧是学生英语演讲能力形成的重要基础。教师在开展小学英语教学活动时，应关注训练学生的英语表达技巧，指导学生的重读、连读、句型和句式的应用等，以奠定学生英语演讲能力的基础。

东北亚语言学文学和教学国际论坛（Northeast International Symposiumon Linguistics,Literature and Teaching,简称NALLTS)，是由东北师范大学外国语学院发起的，旨在提高东北亚地区语言学文学和教学学术水平的国际论坛，这一论坛得到国际上许多高等院校，尤其英国，美国，韩国，日本，俄罗斯等国家院校关注和支持，也得到了国内东北，西北等很多地区高校的响应，成立了以张绍杰为主席，杨俊峰，刘永兵，李正栓，马占祥，周玉忠，董广才，杨跃，袁洪庚，孙建成，姜毓锋，张思洁，李力为副主席等众多院校外语学院领导为常务理事的组委会机构。

三、有效强化练习，训练学生思维

英语演讲不是简单机械的背诵，而是需要学生灵活地进行现场把握，充分体现了学生的英语综合能力，对学生的思维能力也提出很大的挑战。为了提升小学生的英语演讲能力，教师需要在日常的英语教学活动中，关注学生英语思维的训练，利用精心设计的问题，激发学生思考，为学生提供表达交流的机会，让学生在应用英语的过程中，有效地训练英语思维。

例如，在学习译林英语四年级下册的Unit 1《Our school subjects》时，教师组织学生开展了“My favourite subject”的演讲。首先，教师说：“There are some subjects this term.Which one do you like best?”学生们给出不同答案，有的说：“I like Music.”有学生说：“My favourite subject is Chinese.”还有男学生说：“I love P.E.”接着，教师让学生思考阐述喜欢这些课程的原因，引导学生对问题进行深入的认识。“I like Chinese because it is our native language which reflects our nation’s excellent culture.”喜欢学习语文的学生说。“I love P.E. best only because it can keep us strong and healthy.”喜欢体育课的男生说。学生的思维得到训练之后，大胆表达，准确地阐述喜欢的课程及其原因。

郑州航院乃至河南省的二本高校若要圆满实现中外合作办学的培养目标，培养更多高水平的国际化人才助力中原经济快速发展，英语是其无法避开的关键一环。中外合作办学的英语教学不仅要提高学生的语言学习效率、帮助学生取得语言通行证，而且还要培养学生适应国际化学习的能力、提升其跨文化沟通能力；同时也要调动教师的积极性，使项目内学生英语运用能力和专业学习能力的培养和发展得到保证。因此，在课程设置和课程建设方面与国际接轨势在必行。全面学习、重点借鉴美国高校针对母语非英语国家留学生的强化英语课程设置以及其课程建设对我省高校中外合作办学项目的英语教学十分有益。

英语思维水平的提升能够从根本上增强学生的英语表达能力，是促进英语演讲能力发展的有利条件。教师通过为学生创造思维训练的机会，使学生进行充分的练习，在多次的表达中达到增强英语演讲能力的目的。

1.4.5 归一化水体指数(NDWI) 研究区域有河流，水库等水体，为了区分水体，把水体指数作为一项分类特征数据，计算公式：

四、搭建良好平台，促成学生表现

英语演讲能力发展是建立在学生良好的现场表现体验的基础上，需要学生具有一定的临场经验。教师为了培养学生的英语演讲能力，就需要在英语课堂上，寻找适合的机会，为学生搭建良好的表现自我的平台，让学生有机会展现自己的英语能力，形成愉悦的演讲体验，使学生找到演讲的自信，积累现场演讲经验，从而更加游刃有余地应对英语演讲，实现演讲能力的良性发展。

例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 3《My day》时，教师考虑到学生对于“My day”这一主题非常熟悉，便组织学生进行课堂即兴演讲。“Boys and girls,could you introduce your day?”教师问。有学生说可以，还有的说不可以。最后，教师为学生出示了一张汉语的作息时刻表，刺激学生的大脑，辅助学生顺利地完成英语学习效果的展示。学生们在课堂上表现非常精彩。“My day is always busy.I have a lot of homework to do.After I finishing my homework,I often do some sports, which can keep our health.”教师点评学生的优点，指出学生英语演讲时存在的问题，“You can keep the reading speed slowly so that everyone could learn more about your day.”这样，在多样化的检测中，学生积累了英语表达的实用经验，提升了英语演讲的实际效果。

临场演讲经验的积累也是促进学生英语演讲能力发展的有利因素。教师借助英语课堂上搭建的良好平台，为学生提供练习英语演讲的机会，让学生感受演讲的成功和喜悦，形成积极的态度，从而强化了学生的英语演讲行为和动机。

总之，抓住小学阶段的英语教学，利用小学生喜欢表现的心理，重视培养学生的英语演讲能力，促进学生英语语言能力的发展，对学生的学习和成长都是大有裨益的。教师在小学英语日常教学中，需要有意识、有策略地培养学生的英语演讲能力，引领学生发现英语的独特魅力，体验英语表达的价值和乐趣，让学生真正乐于学习英语。