苏霍姆林斯基说过：“让孩子变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”激发学生持久的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，多渠道增加学生的阅读量是语文教师义不容辞的责任。笔者从本班做起，多角度，多方面地鼓励学生多读书、读好书，收到了良好的教学实效。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”学校早在2008年就开始实施阅读推广，笔者也在班级中尝试推进阅读教学，形成了各具特色而又基础统一的阅读教学体系。
1.阅读课有统一的时间安排。为了让阅读形成氛围，笔者把每周二的语文课抽出来，安排学生统一阅读。笔者根据教材课外拓展阅读要求、儿童年龄特点等制定出每学期的必读书目和选读书目，由学校统一购买整套书籍，确保使用时人手一本。学生边阅读边做摘抄记录，把书中的好词佳句摘抄下来，或者写上感悟心得，配以自己喜爱的插图，这能够激发他们的阅读兴趣。教师在课堂上则以引领示范为主，以“读书指导课”“读书交流课”“读书汇报课”等形式对学生进行阅读指导。
2.结合教材开展专题读书活动。在教材第六组课文“轻叩诗歌的大门”的教学中，结合教材，笔者开展了阅读综合性活动，主要安排了“搜集诗歌”“整理诗歌”“欣赏诗歌”三方面的活动，鼓励学生通过多种途径搜集诗歌，或记录自己家乡的民歌、童谣，并按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。笔者再组织诗歌朗诵会或古诗表演课，让学生表演自己喜欢的诗歌，在表演中把握诗意，体会诗人的感情。根据学生兴趣，笔者还开展了动手写诗、诗歌知识竞赛等；结合我国传统节日，又组织学生去搜集节日的风俗、来历、传说故事等，并以板报、文化墙、手抄报、写作等形式展现出来，激发了学生对祖国和家乡的热爱之情。
所谓彻底加热，就是把菜加热到100℃，保持沸腾3 min以上。如果肉块比较大，一定要煮、蒸久一些，或者把肉块切碎，再重新加热。
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”在阅读教学中，笔者尝试制定了阅读晋级制度，重点放在对学生课外阅读的评价和激发学生持久的阅读兴趣上，收到了较好的效果。
1.阅读晋级制度有完整的晋级体系。学校设置了“读书小书虫”“读书小书迷”“读书小达人”三级阅读晋级目标。学生每读完5本书就可申领一张“读书小书虫”卡；每获得5 张“读书小书虫”卡，就可申领一张“读书小书迷”卡；每获得5张“读书小书迷”卡就可申领由校长亲自颁发的“读书小达人”荣誉证书。笔者还奖励获得“读书小书迷”和“读书小达人”的学生一套他们自己喜欢的书籍。
其中，对于j类公共服务，jt为全国人均水平。如该数值大于1，则说明该地区的基本公共服务水平在全国之上，越大则水平越高。该指标不仅表示公共服务水平与全国水平的差异，也强调该地区的基本公共服务水平是否能够达到相对的全国“均等化”水平。
2.阅读晋级制度有严格的考核机制。学生课外阅读不能有作业或笔记要求，否则会扼杀学生的阅读兴趣。那么，怎样保证学生课外认真读完每本书，读有所获呢？笔者采取了三级考核制度，重点放在第一级考核。开学初，笔者发给每个学生一张阅读记录卡，由学生自己记录课外阅读的书名和完成时间。学生每读完5本书，可到笔者这里申领晋级卡，笔者当面考查学生每本书的阅读情况，如复述故事情节、说说读后感等。考核合格的，笔者会在晋级卡上签上姓名和时间。后两级分别到分管副校长和校长处申领，学生带好教师签的晋级卡，由相关校领导从中抽取2～3本所阅读的书籍来进行考核，考核合格的，由校领导签上姓名和时间。阅读记录卡和晋级卡则作为学生的成长记录来保存。
5)露头法测量时测定点不少于6处，标本法测量时同名岩矿石标本块数不少于30块，若矿区矿石标本或个别岩性标本无法采集到，可参考临近矿区或教科书上的数据。
3.阅读晋级制度有配套的激励机制。对于大多数学生来说，最难的是保持持久的阅读兴趣，如有的学生可能拿到两张晋级卡就不愿意继续晋级了。这一方面需要教师加强宣传和引导；另一方面，需要学校大力表彰，设置荣誉墙、颁发奖品、进行网站宣传等。获得“读书小达人”的学生可以像教师一样在图书馆自由借书，这对学生也是一种奖励和激励。
实施阅读晋级制度，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且，教师能对学生课外阅读的内容及时进行把控和指导。按每张晋级卡5本书来计算，获得第三级晋级卡的学生就已经读完了125本书。再往后，读书已不再是数字，而是一种习惯了。
《义务教育语文课程标准》指出：“开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”推进阅读教学，不光要抓好课内和课外阅读，还要创造性地开展各类活动，通过多种途径提高学生的阅读素养和实践能力。笔者结合学校开展的读书活动，鼓励学生积极参加，让学生在各种活动中获得成就感。
1.每学期举办校园读书节，每周开展“文化早餐”，营造校园阅读氛围。开展读书征文、经典诵读、讲故事等比赛，让每一个学生都有机会把自己的阅读成果展示出来。结合科技节、艺术节、健康节等开展专题阅读活动和专题征文比赛，扩大学生的阅读面。“文化早餐”则由学生根据自己的阅读体会，自编、自排、自演一个节目，在每周一升旗仪式上进行表演。
本文在前人研究的基础上，运用语料库研究的手段对美式词汇对英语的渗透现象进行实证性研究是一个创新点。此次研究通过具体的数据来说明语言发展变化中产生的现象是科学的，但同时此次研究也存在着一些不足，例如，对英语国家语料库的语料来源还需进行进一步的考证，要确保所用语料皆来源于以英式英语为母语的国家。另外，通过语料库去研究语言学现象还需要得到进一步的深入与发展，它的研究前景无疑是极其广阔的。
2.举办名家大讲堂和作家进校园活动。近几年，在上级部门的支持下，学校先后请六小龄童、秦文君、伍美珍、汤池子等名家与师生面对面交流，极大地点燃了师生的阅读和创作热情。笔者鼓励学生积极与这些名人见面，购买书籍，请作家签名，让学生体会到阅读的快乐。
（1）自动驾驶技术经历了3个重要的时期：萌芽期（1974—1991年）、缓慢增长期（1991—2009年）、快速增长期（2009—2018年），自动驾驶技术发展迅速，产业链日趋完善，自动驾驶技术逐步走向市场化。
3.举行亲子共读活动，评选“书香家庭”，营造家庭阅读氛围。统编语文教材最大的改变之一是增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，第一次把阅读习惯提升到与识字、写字同等重要的地位。笔者每学期末都要开展“书香家庭”评选活动，以增强家长的阅读意识，推进每个家庭温馨和谐的亲子阅读氛围。
《义务教育语文课程标准》指出：“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，给学生创设语文实践的环境。”学校整体推进阅读教学，理应考虑阅读环境的建设。
1.鼓励学生走向图书馆。学校借校园改造之机，精心设计并建设了图书馆、学生阅览室。通透的玻璃墙让学生一眼就能看到满满的书籍，清新的环境让学生都向往在阅览室里上阅读课。
2.建好班级图书角。因为学校图书馆的面积和人手有限，不可能对每个学生开放，班级图书角就成为学生借阅的主要场所。笔者每学期都要美化班级图书角，选派图书管理员，引导学生进行借阅。图书来源除了学校图书馆的书籍外，还可发动学生将自己家的好书带到班级中与同学分享，由班级的图书管理员登记本班的图书借阅情况，教师结合班级实际情况制定班级图书借阅制度，保证本班的图书正常有序地借阅。
3.建立线上阅读系统。信息时代，网上阅读是纸质阅读的有益补充。在上级的帮助下，学校建立了网上图书馆，电子图书存量达50多万册。教师可让学生在家长的指导下通过电脑或手机查看电子图书和期刊。
推进阅读以来，阅读已成为师生生活的一部分。书海无涯，阅读有道。希望通过阅读教学，让更多的学生从小爱上阅读，让书香浸润孩子的童年。
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