练笔是一种行之有效、形式多样的英语书面表达训练手段。在英语教学中，教师可将语篇阅读与写作训练结合起来，根据语篇主题和学生的实际情况，明确练笔的内容和形式，让学生有机会应用语篇中的知识，体验英语书面表达的成就感，在巩固语篇学习内容的同时锻炼写作技能，实现阅读与写作水平的共同提升。
确定英语练笔主题是进行练笔训练的第一步，而语篇是确定主题的依据。在开展基于语篇阅读的练笔训练时，教师要对语篇内容进行深入的解析，选择贴近学生现实生活的结合点，设计恰当的练笔主题，使学生既可以应用语篇学习的语言知识，又能够联系实际进行语言表达，有话可写。
一直沉默着的海力举起了手请求陈述，得到准予后，他先向观众和审判长分别鞠了一躬，随即语调低沉地说：“我要说的是一个与本案无关的事件。我叫海力，也叫王小林，就是当年与龙斌一起值班、逃跑保命的那个贪生怕死的家伙。而今英雄妻子下岗陷入困境，而我这种东西却做了老板，面对英雄妻子我会怎么想，会怎么做，会去伤害玷污她吗？我还是个人吗？我今天参与诉讼，并不是想为自己讨个清白，我早已没清白可言。我只想请求社会给英雄一个公道，还英雄妻子一个清白。谢谢!”
如教学译林版四年级上册的Unit 4《I can play basketball》时，在学生完成“Story time”部分的阅读后，教师组织学生进行练笔。考虑到语篇内容是围绕“He can do something”“I can do something”展开的，教师确定练笔主题为“Describe one thing you can do in English”，并提示和引导学生练笔：“As I know，you all can do a lot of things，the things you like，you must do it best.You can do the thing you like best to finish this writing.”学生联想自己喜欢的事，说：“I like swimming and I am good at it.”“I like reading.I often read books in library on weekends.”……这里教师引导学生回忆自己喜欢的、熟悉的事情，丰富了练笔素材，使学生的练笔内容丰富而真实。
贴近学生现实生活的练笔主题能够增强学生的熟悉感，使学生心中有话，产生表达的意愿。教师通过对语篇内容的挖掘，联系学生的实际生活，确定练笔的主题，引发学生的联想，使学生积极参与英语练笔，确保练笔的效果。
在现阶段的共享经济的监督管理，还存在很多的问题没有解决。目前，关于共享经济这一块政府还没投入非常大的管理力度，我国也没有出台完善的法律来进行共享经济的监督管理。所以这种情况下就会出现一些实质性的问题，人们在享受共享经济产品的同时不会过于重视共享经济产品的保护，导致共享经济产品没有办法更长久地为人们服务。同时共享经济的发展涉及面还很单一，在实际使用的过程中发现很多问题都有待人们进行解决。特别是一些与消费者相关的问题，所以共享经济的监督管理想要进一步的发展下去，最先做到的就是需要解决这些问题。
模仿是学生学习语言技能最直接、最常用、最有效的方式，英语写作技能的习得也不例外。在英语教学中，教师要根据教材上编排的语篇内容，有意识地引导学生发现语篇形式的特点，促使学生找到语篇写作的规律，引导学生把语篇阅读中学习的知识应用于练笔训练，在模仿的基础上进行创新，写出优秀的英语短文，感受英语学习的乐趣。
如教学译林版六年级上册Unit1《The king’s new clothes》时，在组织学生完成“Story time”部分的阅读后，教师结合童话故事情节，利用学生想象力丰富的特点，组织学生进行故事续写训练：“I know you are all very familiar with this famous fairy tale.Do you think the ending of this fairy tale?Now you are a writer and write an ending for this fairy tale.”教师鼓励学生大胆想象，结合童话故事的写作特点，写出精彩的结尾。有学生通过阅读，发现故事的结尾通常都是出人意料而意义深刻的，于是写下这样的结尾：“The king praised the boy for his honesty and bravery.And then he made him a high official.The boy caught the cheaters by trick and killed them.”……
不同类型的语篇为学生的练笔提供了模仿学习的范例，也有效训练了学生的书面表达能力。因此，教师要组织学生分析语篇形式，让学生通过模仿完成英语练笔，增强学生对不同形式的英语写作的驾驭能力。
英语练笔是学生书面表达能力的集中体现，需要学生具备扎实的词汇、语法等方面的基础知识。在组织学生进行英语练笔时，教师可根据语篇中包含的英语知识，对练笔提出明确的要求，列出学生在表达时需要应用的词汇、句型等，有的放矢地引导学生进行练习和巩固，促使学生学以致用，为英语写作打下良好的基础。
如教学译林版四年级上册的Unit 3《A healthy diet》时，教师联系学生的现实生活，组织学生在完成“Story time”的阅读后进行练笔。根据“Story time”出现的句型，教师要求学生在练笔时运用“Sb. has/have something for dinner，lunch or breakfast.”“a few ...”“a little ...”等句型和短语，描述自己的日常就餐情况，并思考“Do you have a healthy diet?”这一问题。学生按照教师的要求完成练笔：“I often have an egg and a bowl of noodles.Eggs is benefit for my health and give me energy to study and activities.I have vegetables and rice for lunch.And I eat a few fruits after dinner.I think my breakfast is healthy.”……这样学生顺利完成练笔，巩固了语言知识，锻炼了写作能力。
慢性心力衰竭是各种器质性心脏病的终末阶段，病变严重时常合并心率失常，严重影响患者生活质量及预后［1］。血管内皮舒缩功能障碍在慢性心力衰竭的发生及发展过程中起重要作用，改善血管内皮细胞功能可以作为慢性心力衰竭治疗的新靶点［2］。人参果总皂苷具备抗心肌缺血、缺氧的作用，已证实其对慢性心力衰竭有较可靠的辅助治疗作用［3］。为全面探讨人参果总皂苷对慢性心力衰竭合并室性心律失常的治疗机制，本研究拟从血管内皮细胞功能方面进行观察分析，报告如下。
教师在练笔中要明确需要使用的语言知识，把语篇中的重要知识点提炼出来，增强学生练笔的针对性、准确性和恰当性，强化英语练笔的训练效果。
学生的英语写作中存在着各种各样的错误，不仅降低了英语写作的质量，而且影响了英语书面表达能力的提高。对学生英语写作中存在的问题，教师要引导学生依托语篇阅读，根据语篇的语句、短语等方面进行比较和分析，找出练笔中存在的错误，及时修正，不断完善语言表达，使学生写出正确、得体的英语短文。
如果出现开放型伤口，不论伤口大小，必须尽快到医院进行治疗，并注射破伤风抗毒素。如果摔伤的同时有异物刺入，切忌不要自行拔除，要保持异物与身体相对固定，同时立刻去医院进行处理。
如教学译林版四年级上册Unit 7《Summer holiday plans》时，教师布置学生完成一则假日计划：“How do you have a meaningful and colourful holiday?Make a plan for your holiday.”有学生写道：“I will go to see my grandparents，they are living in my hometown.And I stay there for two weeks and go back my home.Next， I will go to Beijing by the plane to visit Great Wall.”然后教师让学生对照教材“Story time”修改自己的练笔，学生通过阅读教材上的内容，发现了“I stay there for two weeks and go back home.”“by the plane”两处错误，并修改为“I’ll stay there for two weeks and go back home.”“by plane”，提高了语言表达的准确性和练笔的质量。
在学生完成练笔之后，教师要引导学生参考语篇中的语句，独立完成错误的修改，对不恰当的表达进行调整，使学生写出高质量的英语练笔，提高语言表达能力。
总之，在英语语篇教学的基础上，教师设计合适的练笔任务，组织学生进行有效的英语写作训练，不仅能提高学生的英语书面表达能力，而且对学生英语阅读理解能力的提升有明显的促进作用。因此，教师要充分利用英语练笔这种短小、灵活的写作训练形式，从语篇内容和学生的实际出发，开展形式多样的练笔训练，为学生搭建表达交流的平台，丰富学生的英语表达技巧，全面提升学生的英语书面表达能力。
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