1.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。
2.通过批注，说说“我”心情变化的过程及原因，并学习用细节描写来表现人物的心情。
法律应当如何规范人工智能，从而在鼓励创新的同时保护人类社会的基本价值并将风险保持在可控范围之内，这是一个已经引起广泛讨论和要求立法回应的问题。目前来看，存在着两种极端看法，一种认为必须进行监管，为发展人工智能制定一般性原则，减缓人工智能的发展，防止人工智能危及人类社会；另一种认为，人工智能尚处于发展初期，进行监管只会扼杀创新，应立法减少监管，采取措施促进其发展[18] 。 具体看，美国在这两方面都在向前推进，力图在促进发展和规范应用中取得平衡。
3.通过批注，结合课文说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
（一）回顾单元目标
本单元我们要学习的本领是——
（出示单元目标：“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”）
（二）回顾批注位置、方法和角度
在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些批注的方法？
（批注的位置、批注的种类、批注的角度）
（三）揭示课题，汇报预习批注
今天，我们要学习的课文是——《陀螺》。课前，大家都做了预习，都批注了哪些生字词呢？
难写生字“旋、溃、豪”，并指导学生书写；难读词语：“旋转、溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅。”引导学生读正确。
（四）汇报课文主要内容
课文围绕“陀螺”写了些什么？
出示：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗）陀螺→（悟）陀螺
【设计意图 课伊始先和学生先回顾单元目标、复习前两课内容，接着让学生汇报预习情况，了解学情，这样教学基于学情，使学生进入文本，对文本的结构和内容进行整体感知。】
（一）明确目标，自主批注
1《.陀螺》这篇课文，我们要学习从新的角度进行批注。
出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。”
2.学生默读课文，自主批注。
（二）顺学而导，分享批注
1.心情变化处的批注。
我国科技创新政策之间的冲突不利于形成一个协调顺畅的科技创新体系，不利于我国科技的进步与发展，科技创新政策之间的冲突往往成为科技创新的阻碍。科技创新政策之间的冲突是客观存在且不可避免，完全消除政策冲突是很难的一件事情，因此，我们认为科技创新政策之间的冲突虽然无法消除，但却可以缓和。因此，如何缓和科技创新政策之间的冲突，为我国的科技创新营造良好的发展环境就显得十分重要。本文主要提出三个方面的统筹路径：
式中，RFout为射频输出，fPFD为鉴相频率，N为整数分频系数，FRAC为小数分频系数的分子，REFIN为基准频率输入，D为REFIN倍频器位，R为基准分频系数，T为基准二分频位。此频率源的基准频率和鉴相频率同为100 MHz，VCO输出点频频率为24.125 GHz信号，VCO十六分频输出反馈至ADF4159。根据式(9)和式(10)，和配置芯片内部的寄存器数值，通过单片机控制ADF4159内部各寄存器，使电路达到锁定。完成以上操作后，再将待测试的信号连接到安捷伦N9010A频谱分析仪，进行相位噪声测试。
（1）学生交流批注，教师相机指导朗读。
句子1：“然而一个孩子无论如何……是削不出高质量的陀螺的飞到一个谁也看不到的地方去了。”
预设：
情境创建的方式多种多样，教师不能局限于单一的情境模式，如生活化情境，教师可以选择适当的生活素材融入情境中，构建贴近生活实际的课堂环境进行学习，使学生兴趣激发效果得到明显提升；又如多媒体情境，教师可以用现代信息技术展示音乐内涵，让学生在情感上产生共鸣，这也有利于学生音乐学习兴趣的激发。教师要将这些情境创建方式穿插使用，保证每位学生都能成功融入音乐课堂。
①用了比喻的手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。②出示句子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我很伤心，很懊恼。”文中句子巧妙地运用了一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失落的心情读出来？（板书：懊恼、削不出）
句子2：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
预设：
①“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。②谁能读出这种激动的心情？（板书：激动、送陀螺）
比较两组治疗前后呼吸困难程度评分（MMRC）、6 min步行距离（6MWD）、肺功能状态（FEV1预计值）等。
句子3：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！”
预设：
①“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌一粒大滚珠时兴奋、迫不及待试一下的心情。②谁能读出这种兴奋、迫不及待？（板书：兴奋、得陀螺）
句子4：“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”
分析两图得到皖河泥沙特征：第一，径流量与含沙量波动呈正相关，月峰值同时出现；第二，上游支流潜水含沙量大于干流皖河；第三，1995年后，石牌站和潜山站年平均含沙量波动区间显著下降。
预设：
①通过“嘲笑”这一动作，写出了“我”十分自卑、难过。②联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑？出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。”③“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。谁能读出这种自卑呢？（板书：自卑、不伦不类）
句子5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
预设：
二是转基因农产品。我国《农产品质量安全法》第二条规定，农产品指来源于农业的初级产品，即在农业活动中获得的植物、动物、微生物及其产品。而转基因农产品是指应用现代生物技术，导入特定的外源基因，所获得的具有特定性状的改良生物品种［1］。
①通过“尝到”“品到”这些动作，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。②“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？指名读9～10自然段。③“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。谁能读出这种喜悦的心情来？（板书：喜悦、溃败对手）
（2）小结：“看来大家对心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。”（板书：心情变化）
利用BIM技术可以对建筑物的室内采光情况进行分析，根据分析结果优化具体的设计方案，对建筑的不同形状进行三维仿真模拟和计算，从不同建筑类型的室内采光和照明情况优化建筑的能耗，同时分析不同方案的设计结果，根据不同方案的能耗情况和室内的采光效果对建筑的整体布局和材料进行调整和优化，进而改善室内自然采光效果，调整室内的整体布局。利用BIM技术中的软件模拟建筑物室内和室外的通风情况，进而帮助设计人员按照绿色建筑的设计标准进行设计。例如，在BIM技术的应用中，利用Archi-CAD技术可以汇总玻璃洞口的类型和尺寸等数据，在模拟中观察建筑能耗的变化情况，从而选择合适的玻璃材料。
秀容川栽落草地，不动了。老砍头走上前，略一探查，发觉秀容川心不跳了，脉搏也停止了，再看他眼睛，两只瞳孔也散了。
（3）文本空白处补写批注。
①同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此刻作者的心情是怎样的呢？（担忧、紧张）你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的心情。请批注在第9自然段末尾。
②学生批注，补写心情。
③反馈交流，评价批注。
2.句子内涵处的批注。
通过上述学者的研究不难发现，吸收剂含量对涂层吸波性能的影响具有一定的共性，即不断增加吸收剂的含量时，谐振频率一般逐渐向低频移动，而最小反射损耗的绝对值有的表现为逐渐增大，有的表现为先增大后减小。在确定最佳吸收剂含量时，要综合考虑最小反射损耗、有效吸收带宽和谐振频率三方面因素才行。
出示：“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1）学生交流批注。
（2）联系课文内容，深入批注。
供试品种为大力士苏丹草(Sorghum sudanense)作为旱区高产稳收的一年生禾本科优质牧草，其适应性强，饲用价值高，适用于调制干草、青饲和青贮等。
刚才我们对这句话的理解还只是初步的，我们可以联系课文内容来批注，把你的批注写在文末。
预设：
陀螺长得不伦不类，但战斗力很强，彻底溃败了大陀螺。可见，我们不能只看事物的外表就下定论。
（3）关联作者，拓宽理解。
联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？
出示图片及简介：“高洪波出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《说给缚斯的情话》等。”
预设：
作者高洪波虽然其貌不扬，但能写出这么多的作品。因此，我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。（板书：不以貌取人）
（4）小结：“联系课文和作者简介，能帮助我们把一些内涵深刻的句子理解得更透彻。看来一些内涵深刻的句子也是大家体会比较深刻的地方。”（板书：句子内涵）
（三）课堂总结
这节课，我们通过在心情变化处、内涵深刻处这些自己体会较深的地方作了批注，不仅知道了“我”心情变化的过程及原因，还知道了“不以貌取人”的人生哲理。
【设计意图 这一环节紧紧围绕课后习题来落实语文要素。为了解决课后的三道习题，笔者把解决它们的策略都指向了“批注”。第一步，学生对照要求自主批注，充分发挥学生的主动性和创造性；第二步，学生交流自己的批注，教师顺学而导。这样，一步步把学生思维引向深处，提升了学生的思维品质。】
阅读《高洪波散文自选集》，在你体会较深的地方作批注。
【设计意图 作业是课堂的延伸。为了把“批注”这一语文要素进行到底，课后推荐阅读《高洪波散文自选集》，继续在自己体会较深的地方批注，不仅给学生提供了批注机会，还实现了课内外阅读的无痕衔接。】
随着我国社会的不断发展，促使计算机信息技术成为了人们日常生活跟工作中的重要组成部分。信息时代的到来，要求我国银行能够加强对信息化技术的应用力度，在此基础上来不断提升自身的综合素质以及服务水平，促使该银行的核心竞争能力得到有效的加强。可以说我国银行业在信息管理技术的运用方面已经取得了良好的成效，具体表现在以下几个方面。
为了将“批注”这一语文要素落实，为了突破教学重难点，笔者紧紧围绕“批注”展开了教学设计。
课伊始，与学生回顾单元目标和前面两课学过的批注知识，为本课新授做好铺垫。同时，让学生汇报课前预习时做的一些简单批注，不仅可以帮助学生扫除生字词的障碍，而且便于教师了解学情，顺学而导，让初读指导更有效。
为了突破本课“通过批注，说出‘我’心情变化的过程及原因，并能用细节描写来表现人物心情”这一难点，笔者让学生旁批来自主发现“我”的心情变化过程、原因及作者的表达特点。在交流时，教师顺学而导，一步步把学生的思维引向深入。
语文课程标准指出，语文是一门实践性课程，学生的语文能力是在实践中获得的。在学生感知作者独特的写法后，笔者随即设计了运用课文的写法，对课文的空白处进行批注。这样，既落实了“批注”这一语文要素，同时也提供了语用实践的契机。实践运用比理解更重要，理解只是铺垫，运用才是教学的目标所在。
为了突破“通过批注，结合课文能说出自己对‘人不可貌相，海水不可斗量’这句话的理解”这个教学重点，笔者首先让学生交流自己的批注；然后，引导学生结合课文内容及作者的资料再进行深入批注；最后，交流批注。此时，学生对句子的理解就比较深刻了。这样，关注学生的思维现状，以学定教，顺势引导，提升了学生思维，让学习真正发生。
以上的教学设计是在仔细研读了教材的基础上，并遵循四年级学生认知特点来展开的，目的是发展学生的思维品质和夯实学生的语言文字运用，让学生的语文核心素养得到提升。
通过本实验认为：早产儿暂时性低甲状腺素血症与脑损伤相关标志物有一定的相关性，通过对两组早产儿行NNNS神经行为评估后发现，THOP对早产儿神经系统有一部分影响，可能是早产儿神经系统发育不良的信号，但对其远期神经系统发育的评估，需要更多的数据进一步研究。
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