在英语课堂上，经常听到学生说英语课太无趣了，就是抄单词，背诵课文。还有很多学生平时成绩很好，但一遇到用英语来进行交流时就手足无措。此时，如何才能够提高学生的理解与运用英语的水平就成了教师关注的焦点。新课标强调通过学生“能够用英语做事情”来获得成就感，在教学中，教师应当结合学生的具体情况来设计教学活动，使学生主动参与并体验，由此提高学生运用英语的能力。课本剧都是围绕教材展开的，以教师为主导，以学生为主角，将“教、学、演”充分融合。在课堂上，教师可引导学生改编教材中的对话或故事性较强的课文，通过排练进行表演，如此便可提高学生的积极性，使学生在编写与排演课本剧的过程中充分运用英语，从而有效实现教学目标。
在英语教学中，好的英语课本剧必须有好的剧本做支撑，其内容也必须让观众喜欢，应当选择一些活泼、积极向上，且具有一定教育意义的剧本。在课堂上，教师应当按照学生的英语基础将听、说、读、写这些技能结合起来，同时还应当考虑到教学目标，仔细挑选课本剧的话题。应当选择与学生生活贴近，能够激发学生兴趣的内容，因为发生在学生身边、学生有类似经历的内容是最能够激发学生学习兴趣的，如看病、购物等。另外，教师还需选择故事情节曲折或便于展开联想的内容，也可组织学生展开合理的想象，带领学生补充故事，从而调动学生的学习兴趣。选定话题后，教师应当与学生一起深入分析课文，掌握文中的关键句型，学习完课文后，再和学生一起讨论与分析课文中体现出的情境与人物的形象，同时按照文章的要求提出课本剧表演时语言运用的要点。
心理学研究表明，在轻松愉悦的环境中，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时还可培养学生克服困难的意志力。而课本剧与学生的生活贴近，也很符合小学生的心理特征，能够为学生构建一个充满趣味性的空间，这个空间是独立的，剧本也是由学生自己创作，表演形式由学生自己设计，学生是整个活动的创造者，在排演课本剧时，学生能够全面调动自身的感官，主动参与其中，有效提高学习效果。在创编剧本的过程中，学生是自由的，因此会减少学习英语时的紧张与焦虑等压力，从而更好地体会到学习的乐趣，由此便可始终保持积极的心态，提高学习效果。
例如，4B Unit 4《Buying fruit》这一节的内容经过学生改编后，写出了如下剧本：
Helen:Hello,Nancy.
一脚踏进小镇，冷静而又遥远。我听到了久违的鸡鸣声，还有此起彼伏的狗吠声，城市中不绝于耳的汽车声、音响声一下子扔进了黑夜中的梦境，遥不可及。偶尔有一两声火车的鸣叫声，却让小镇显得更加寂静。
Nancy:Hello,Helen.
Helen:Are you free now?
Nancy:Yes.
Helen:Let’s go to the supermarket.
(5)强化对减刑、假释审批权的监督，守住最后一道防线。为防止个别司法人员在审理贪腐案件的过程中失职渎职，贪赃枉法，如利用法律漏洞对关系密切的贪官重罪轻判，或收受被判刑的腐败分子的贿赂，使之获得诸如减刑、假释、保外就医，等等。因此要进一步强化检察机关的司法监督职能，责令他们务必做好对诸如减刑、假释和保外就医等审批权的法律监督，以守住司法公正的最后一道防线，确保惩治权力腐败效果的最终实现。
Nancy:Good!Let’s go!
（来到超市里）
定义4[22] 设两个非退化的区间数a=[al,ar],b=[bl,br]，(0
Helen:What are these?
解读、分析一直以来都是语文课堂教学的难点，因为教师要想让学生真正理解文本中所表达的、所传递的中心思想，要想改变目前的死记硬背，除了要引导学生去解读之外，还要锻炼和提高学生的解读能力，使学生在主动解读中树立起积极的阅读意识。那么，学生在解读的过程中应该从哪些地方入手呢？学生应该对文本解读些什么呢？在笔者看来，一线教师要给学生自主解读文本“背景”“字词”“情感”等方面的机会，要让学生在自主解读中形成能力，进而逐步提升基本的语文素养。
Nancy:They’re apples.
Helen:What are those?
Nancy:They’re bananas.
得到频繁项集以后，通过菜单项“关联规则导出”，即可导出关联规则，对导出的关联规则，进行进一步分析，找到有意义的规则，对公司的决策提供支持。
What would you like?
Helen:I’d like some apples.
Seller:How many kilos?
某村共设置6个村民小组，户籍人口为750人，劳动力人口450人，外出务工人口210人，村域面积为2.42km2，该村在发展中从落后村逐渐演变为先进村，农民人均收入显著提高，全村人均收入达11270元，2001年起该村实行新农村建设，逐步实现了迁村并居。另外，村民的经济意识有所增强，这也在一定程度上促进了村民生计转型。
Helen:Two kilos.
How much?
Seller:Ten yuan.
2018年7月18日，“美丽农垦万里行”启动仪式在滨城大连隆重举行。原农业部常务副部长刘成果及黑龙江农垦旅游局领导及嘉宾，农垦直供店各分公司负责人及会员代表们近600人共同开启并见证了这美好时刻。
Helen:Here you are.
Seller:Thank you.
这个剧本的内容学生都较为熟悉，开头是以学生打招呼的形式展开，情景非常自然，随后将之前学过的句型Let’s go to...融入其中，真正做到了活学活用。而后去超市的场景学生也非常熟悉，并将新学习的句型融入其中。最后询问价格时，用了句型How much 结尾，由此剧本完美结束。可见，课本剧的改编能够帮助学生巩固英语知识，同时还能够认识到所学单词与句型在实际场景中的运用，从而加深理解，这样便能够长久地记忆英语知识。
选好素材，改编剧本后，就可进行形象的表演，将课本剧呈现出来，让形象的表演活动带给学生全新的体验，逐步拓展学生的思维空间，使学生在体验英语交流的实际情境中顺利掌握英语知识。小学生喜欢形象的表演，这是孩子们的天性，也较为符合学生的年龄特点。小学生天生好动，爱模仿，课本剧则为学生构建了良好的平台，同时还为学生创造了语言环境，学生在表演的过程中可灵活运用已经掌握的语言知识与技能，既能够展现剧本中的人物形象，又能够激发学生的表演欲。其他学生在观赏表演的过程中也会有所触动，从而喜欢上剧本中的人物形象，更好的熟记人物间的对话，并产生模仿表演的行为，如此便可增强学生的积极性。
课本剧的改编通常会体现出一定的文化背景与生活背景，能够展现出一定的思想内涵。学生在表演课本剧的过程中，人物的语言与行为都能够展现出一定的品质与精神，在欣赏其他人表演的过程中，也能够更好的理解人物的语言与行为等，同时从具体的情景与语言中理解英语在不同阶段语气与句式的变化，由此掌握一些惯用句。例如，课本剧《Kong Rong gave away bigger pears》中的句式: Kong Rong said :“I am older than him ,so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”这一句型应当让学生重点记忆并灵活运用。而关于“What about your younger brother who is younger than you are ?”这一句型，也应当引导学生体会句子的语气与语调。
课本剧从选材、创作、排练到表演，都要经历生生间、师生间的交流，在课堂上，教师可进行示范性表演，在此基础上让学生进行自愿组合与分工，由教师进行指导。在表演活动中，学生相互协作、明确任务、交流互动，充分发挥了自己的表演天赋，在此过程中，学生就能够真正体会到学习的乐趣，更大程度地发挥出了课本剧的作用。为了提高教学效果，教师可先在小组中挑选一名能力较强的学生，由她/他来协调整个活动，同时要求每位学生都找到自己的定位，全员参与，鼓励大家相互配合。随后教师可安排这位同学组织大家分配角色、指导组员进行排演。在此过程中，每个小组都应当包括两个层次的学生，让英语基础较好的学生去指导一些基础不够牢固的学生，通过互相帮助互相学习，每位学生都能够在表演中发挥自己的特长。这样，不仅每个人的英语成绩都得到了提高，而且班级的整体氛围变得更加融洽。
采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
综上所述，将课本剧融入英语课堂中，属于英语教学的延伸与拓展，巧妙地运用课本剧能够更好地帮助学生顺利掌握英语知识，感受英语的语调与语气，体会语法的变化，由此便能够帮助学生更好地积累英语知识，丰富学生对英语的认识，从而提高学习效果。
［参考文献］
［1］朱雅婷.课本剧,语文课堂的一朵奇葩——浅谈小学语文课本剧的编演［J］.江西教育，2016（30）.
［3］赵静.课本剧在英语教学中的应用——以In the music room 教学为例［J］.教育研究与评论（课堂观察），2018（05）.
［4］陈微霞.融戏剧于课堂促师生共成长——戏剧教学在小学英语课堂的实践与探索［J］.新课程（小学），2018（07）.
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