例谈“玩学合一”的英语词汇教学

寓教于乐迎合了小学生的心理需求，是一种科学有效的教育思想，对于小学英语教学实践具有很好的指导作用。小学英语老师可以在寓教于乐的理念下，对于单一而缺乏变化的英语词汇学习进行创新，把游戏活动作为词汇学习的载体，让学生在玩乐中学习词汇，愉快地完成词汇学习任务，体验英语词汇学习的乐趣，提高小学词汇的学习效果。

一、猜一猜，引发学习词汇行为

好奇心是驱使学生主动探索学习的内在动力。小学生普遍具有很强的好奇心。教师可以在学生的好奇心上做文章，激发学生的学习动力，促成学生的学习行为。在小学英语词汇教学时，教师根据不同的词汇，设计成猜谜语的形式，迅速地吸引学生关注，引起学生的思考，让学生内心对即将学习的内容产生强烈的期待，增强学生参与性，增强记忆效果。

例如，在学习译林英语3B的Unit 3《Is this your pencil?》一单元的词汇时，考虑到小学生对于学习用品比较熟悉，教师采用猜谜语的形式学习词汇。一开始上课时，教师用PPT 呈现出了一则谜语：“I have a friend.It has two long hands and a big mouth.It likes eating books and some other study articles.”教师读出英语，并且进行了简单的翻译，学生们的好奇心被激发出来了，一边理解英语谜面的意思，一边思考谜底。有学生给出答案“书包”。教师即呈现出相应的“schoolbag”单词，让学生反复朗读记忆。猜谜语的方式让学生大脑都动起来，学生学习兴趣浓厚。

教师通过精心的设计，以谜语的形式呈现单词，促使学生积极思考，主动探寻谜底，加深对英语词汇的印象，提高词汇学习的效率。

现代企业管理机构的有效运转，就需要对传统的从决策阶层到管理阶层、再到执行阶层的“金字塔型”的管理结构体系实施优化，借助于管理信息系统，建立起扁平化的管理组织机构体系，减少中间环节，避免权责不清、多头管理情况的发生，优化管理结构，树立管理程序，明确机构职责，建立起反应迅速、处置果断的管理结构体系。

二、演一演，增强理解词汇意义

小学生受到自身形象思维方式的影响，对于词汇意义的理解更多的依赖直观信息的感知。教师在组织小学生进行英语词汇的学习时，需要密切结合小学生的思维方式，设计精彩的表演活动，让学生的身体和大脑一起动起来，加深学生对词汇意义的理解。

例如，在学习译林英语6A 的Unit 1《The king’s new clothes》一单元的词汇时，教师把本单元需要学生重点掌握的“clever”“foolish”“laugh”“point at”“shout”几个单词、短语呈现在PPT 上，在学生基本上学习了单词的读音与词义之后，组织学生运用态势语演绎这些词汇，提示学生可以配上相应的语句进行说明。学生们的表演加入丰富的想象，非常精彩，“I am clever, not foolish.”“Don’t laugh.”“I point at a classmate and say:‘Don’t laugh.’”“Don’t shout.please keep quiet.”学生们把单个的词汇演绎成了一种场景，加深了对词汇意思的感知，也形成了牢固的记忆。

表演词汇的方式可以充分调动学生参与词汇学习，让学生借助自己的想象，获得丰富信息，形成对词汇意义的感知，奠定学生英语词汇知识的基础。

在学校里，没有课外书可看，也没有作业需要做，同学们会做各种游戏娱乐。男孩子在地上画个城池，围着跑攻城。女孩子也画个图，玩跳房子。画手表、跳绳、丢手绢、扔沙包、拐腿，都是那个年代有代表性的游戏。放学也不回家，滚铁环，打陀螺，弹玻璃球，踢毽子，玩得不亦乐乎。直到家长们喊我们回家吃饭的声音在校园上空绕了几圈，我们才抓起书包，一路抡着飞回家。

三、比一比，巩固记忆词汇效果

学生容易忘记词汇的主要原因是记忆不够牢固。所以，教师需要通过有效的方式，帮助学生强化词汇的记忆。在小学英语词汇学习时，教师可以通过设计各种形式的比赛活动，充分利用小学生争强好胜的心理，促使学生保持高度集中的注意力，有效地巩固词汇记忆的效果。

例如，在学习译林英语4A 的Unit 6《At the snack bar》一单元的词汇时，在学生已经基本上掌握了“coffee”“tea”“juice”“milk”“hamburger”“sandwich”“noodles”“rice”这些单词的读音和意义后，组织学生进行小组合作学习，在限定的时间记忆这些单词。然后各个小组派代表进行抢答比赛，优胜小组给予奖励。教师准备好各种食物饮品的图片后，“Boys and girls,are you ready?”老师问。学生们兴致很高，“Yes.”接下来，“Well.Competition begins now.”教师举出图片，学生抢答说出单词，这样训练学生的快速反应能力，提高了记忆词汇的效率。

采用比赛的形式学习记忆词汇，可以最大限度地提高学生的词汇学习效率，让学生专注地记忆词汇。教师围绕着词汇学习目标，组织学生进行不同形式的比赛，促使学生积极参与，确保词汇记忆的效果。

总之，在小学英语词汇学习时，教师利用小学生的好奇心、表现欲和好胜心，促使学生积极参与游戏，一边玩耍，一边学习，让学生可以快乐地学习词汇，高效地记忆词汇。在玩学合一的词汇学习中，教师需要紧密围绕英语词汇学习目标，避免本末倒置，密切关注学生的学习状态，及时有效地进行调控，确保活动有条不紊地进行，让学生可以从玩乐中取得最佳的学习效果。

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