我校通用技术课从2017年正式开设，开设对象是高二年级全体学生，每周每班一节课，学校教学硬件设备齐全，基本能满足教学要求。经过一个学期的教学及观察，我们发现部分学生对该课程不是很感兴趣，也不太重视，学习积极性不是很高。问卷调查结果显示，调查的150 名学生当中，有61.5%的学生对通用技术持喜欢的态度，38.5%的学生表示不喜欢这门课程。因此，如何能改变学生的学习态度，激发学生的学习积极性，使学生喜欢这门课，主动去探索这门课，提高课堂效率，是我在教学中一直思考问题。
其次，不但记录了历史故事，而且记录了民俗，详细记录了节日的方法，节日的来由，还有生活习惯。而在中国，像这些民间的俗事是不能进入记录帝王历史的史书的。民俗的事情是要另外写书来记录的。《摩西五经》的历史性记述反映了摩西时代的社会状态，如摩西率领以色列人出埃及时(第六个故事)，他们因出走，只能靠牧业为生，他们是游团，是游牧民族。他们至少游荡了四十年，才到迦南，过上定居的生活。在这游走的过程中，摩西确立了祭祀仪式，确立了十诫法律和各种伦理规定，等等。《摩西五经》中描绘了仪式和聚餐的整个过程和规格要求，因此人们的聚餐方式完全相同：
高中通用技术课程是我国普通高中新课改后出现在课程体系之中的一门全新的课程，是我国普通高中课程体系的进一步完善。通用技术是新开设的一门课程，目前在广西既不作为高考也不作为学考的学习科目，学科处于劣势地位，不能引起领导、学生、家长的足够重视，在支持方面也会相对匮乏。
从学校方面来说，学校本身在通用技术硬件方面的配置情况对高中通用技术课教学的积极性影响最为直接。当前，通用技术课在广西很多高中都已开设，但很多学校教育经费不足，对这一学科的经费投入更是少之又少。很少有学校能够建设标准化的通用技术教室，也很少有学校能配齐通用技术课开展教学所需的器材及材料。器材及材料的匮乏使很多教学内容无法很好实施，学生也不能更好地学习。
高中生面临着高考的学习压力，由于通用技术在广西目前既不作为学考也不作为高考的学习科目，学生并不重视，觉得可有可无，上课积极性不高。学生只是把通用技术课当成一个放松的课程，而对于课程本身的内容漠不关心。爱学习的学生会在课上看高考科目的书，如背单词等，学习不好的学生不听课，说话、开小差等，都不太愿意花很多的精力和时间在通用技术课上。
学生的学习积极性与教师的素养有着密切的关系，有言道，“亲其师”则能“信其教”。目前没有专门培养通用技术教师的专业，所以通用技术教师一般由其他学科的教师担任。通用技术教师是通用技术教学活动的组织者，他们的个人魅力、职业素养以及通用技术教学能力，直接影响学生生学习通用技术的积极性。通用技术教师拥有较强的专业素养是实施教学的关键，一位优秀的通用技术教师既要博学，又要精通专业知识；既要懂理论，更要会实践，要有终生学习且不断创新的精神。这样的通用技术教师才能感染学生，提高学生的学习积极性。
课堂导入是课堂教学的前奏和首要环节，也是学生、教师对本节课的第一印象，心理学界的研究表明，人对事物的感知印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。所以一个新颖的课堂导入，不仅能够调动课堂气氛，提高学生的注意力和积极性，还能激发学生强烈的求知欲。好的开始便是成功的一半，所以，在教学课堂中，教师应该设计一个好的导入环节。例如，在《技术与设计1》第6 章第1 小节的“设计表现图”教学中，对于“技术语言”的学习，教师可以设计一个“你说我画”小游戏，让一名学生口述教师给出的图形，其他同学画，看哪位学生画得最好。通过这一个小小的游戏，就能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，此外，通过这一环节，学生也初步体验到学习技术语言的重要性。如果换一种技术语言来交流，即直接展现图形，就会比用语言描述更好，学生都会画得很像。在不同的情景使用不同的技术语言会有更好的效果，良好的导入环节能更好地驱动学生对这一内容的学习。
“合作学习的有效性似乎是放之四海而皆准的共识，特别是把它与竞争学习和个别学习相比较的时候。”哈蒂说。在通用技术教学中更是如此，小组合作学习有利于激发学生的学习积极性。在调查中，两个班级共102 人，分成15 个组，只有一个组（4 人）选择“一般般”，不是很喜欢合作学习，其余学生均选择“喜欢”。在小组合作学习评价中，10分为满分，通过他评、自评的方式进行评价，每位学生的得分均在8 分以上，其中得10 分的学生居多，证明他们是很喜欢合作学习的。在合作学习过程中，对自己的认可度及同伴的认可度较高，这有利于激发他们的学习积极性。例如，在《技术与设计1》第3单元“设计的一般过程”的教学中，小组合作制作书架，从初步的发现明确问题到方案的构思及呈现筛选，再到模型成品的出现，这一过程当中，小组深度合作，共同完成，大大提高了学生的学习积极性。学生或多或少地总会遇到困难，但小组成员之间共同商量、解决，个人的能力在小组中发挥的作用及价值得到了体现，这就激发了他们的学习积极性。我在教学当中发现，相对于传统教学而言，以小组合作的形式去教学，学生更乐于参与学习。通过开展科学完善的合作学习活动，不仅能够全面调动学生的参与积极性，也能够进一步增强学生对相关知识、技能训练的体验，能够更全面地培养和拓展学生的合作精神、协调能力、沟通表达能力。
通用技术课具有很强的实践性，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，立足于“学中做”和“做中学”，强调学生的全员参与和全程参与。只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。枯燥无味的理论讲授，会让学生提不起兴趣，也没能达到通用技术课课标培养学生相关素养的要求。实践是检验真理的唯一标准，相对于理论讲授，学生更喜欢实操。调查显示，近90%的学生希望动手的课时能更多。项目教学在通用技术教学中是必不可少的，好的项目教学不仅能够很好地囊括课本理论知识，突显学习目标，而且可以激发学生的探究兴趣，让学生快乐地实践并做出成果。在选择项目教学时，要关注课程标准，教学项目要贴近生活、难度适中、具有挑战性，很好地结合课本知识点。贴近生活可以使学生觉得有意义及更容易理解，难度适中使学生不会产生挫败感，易产生成就感，引发探究兴趣，学生更容易自主地快乐学习。这样的教学方式，使学生摆脱了枯燥无味的填鸭式理论学习，在实践中快乐地更好地理解学习内容，也培养了学生各方面的能力。如在教学《技术与设计2》第一单元“结构与设计”时，教师可以设计一个项目，让学生设计并制作一个书立，学生可在实践中感悟及运用理论知识，这会激发学生的学习积极性，使其更乐于学习。当然，项目教学一般耗时较多，在选择项目时应注重可行性、合理性。
教师可在一系列的问答中，让学生自己去发现知识本身。在课堂教学，特别是理论基础知识的教学中，教师设计一系列有层次、有深度的问题是相当重要的，这能很好地调动学生思考，激发学生的学习积极性，让学生在思考中学习。如教师在《技术与设计1》第一单元中的“技术的价值”一节教学中，就可以设计一系列有层次性的问题，让学生通过慢慢地思考和回答一系列问题，从而知道技术的价值。例如，可以从提问学生“你的理想是什么”入手，总结学生的理想，概括出想当农民的学生很少了。农民少了，粮食会不会减少？会不会没饭吃？农民工增加，但自动化流水线也不断增多，农民工会不会失业？这样设计一系列的问题链可以很好地激发学生思考，让学生在思考中明白技术价值的所在。在提问环节中，教师应先提问，让全班学生思考，再让其自主回答或随机请同学回答，这会促进所有学生思考，此外，给予充足的时间让学生充分思考，必要的时候给予引导及提示。在教学中，适当的指导是非常重要的，尤其是学生在实践操作时，适当的指导帮助其解除疑惑、克服困难，更好地进行后续的操作，让他们保持学习的乐趣，不断探索、改进，很好地满足其成就感。
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通用技术是一门立足实践、注重创新、高度综合、科学与人文融合的基础教育课程。它不能像常规的理论式学习课程，不仅需要培养学生的技术理论，也需要培养学生的动手能力，整体提高学生的个人素质和技术素养。要多观察日常生活，找到学生在日常生活中接触的案例，不仅增加课堂教学的有效性，更能有机地渗透通用技术的核心素养教育。在课本中，有的内容特别是动手实践案例，由于一些学校教育条件的落后，教育器材、材料、工具等的缺乏，根本无法实施，学生无法真正动手实践。所以，各地区各学校要根据实际情况，在条件允许的前提下，结合生活实际，设计一些情景案例，让学生自觉发现问题，探索寻找解决的方法，动手实践解决问题。这能激发学生的学习积极性，使其利用所学知识真正解决实际生活中遇到的困难，这样他们会觉得学习有意义，具有实用性，更乐于去探索和学习。如某学校通用技术教师根据当地脱玉米粒都是用手掰的，工作效率低，手容易累的生产情况，让学生设计一款能提高工作效率的辅助工具，结果，不少学生通过思考实践，最终制作出来了。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”通用技术课是一门不太成熟的科目，全国对于这一学科的研究也比较少，可以说还面临着很多的发展困难。教师在通用技术课教学中，应结合课程标准、学生心理、教学条件等情况采取一定的策略，善于抓住教学的各个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养，激发起学生强烈的求知欲，促使学生变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的学习积极性。以上是我在教学实践当中的一些感悟及总结，希望对一线教师有所帮助，相信调动学生积极性的策略还有很多，只要积极地去探索，去发现，就能够更好地教学。
2.4.2 药剂防治该病除选用上述技术原则外，在发病初期常用药剂有：50%多菌灵可湿性粉剂用种子量0.3%拌种或500～800倍液喷雾，或用70%甲基硫菌灵可湿性粉剂500倍液～800倍液。
［参考文献］
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［2］钟翔怡.高中通用技术课激发学生学习积极性的探索与实践［A］.沈阳市委，沈阳市人民政府.第八届沈阳科学学术年会论文集［C］.沈阳市科学技术协会，2011（4）.
［3］严冬梅.论手掷木模型飞机制作项目在通用技术教学中的运用［A］.中国航空学会.中国梦·航空梦—青少年航空科普教育——首届中国航空科普教育大会论文集［C］.中国航空学会，2014（2）.
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