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在小学低段三文治故事教学法中如何加强词汇教学

在小学低段三文治故事教学法中如何加强词汇教学


 作者:1  查看次数:222   发布日期:2007-1-5


词汇是语言学习的重要要素。 学习英语, 如果没有词的积累, 任何的听、说 、读、写 都将没法进行下去。 如何能帮助学生掌握大量的词汇以及运用词汇进行有效的交际一直是很多专家, 教师所关心和探讨的课题。 教学实践告诉我们,孤立的词汇教学容易让学生觉得英语学习枯燥和困难, 加速两极分化的产生。 与传统的教学法不同, 三文治故事教学法能够在低段英语的课堂的教学中更有效地加强学生词汇的学习,从而提高学生学习的兴趣。

      一、三文治故事教学法的特点

      三文治故事教学法, 顾名思义, 是一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方式。它与传统的英语教学不同, 它始终以故事为中心和媒介,坚持“词在句子中教, 句子在篇章中教,故事围绕兴趣选,兴趣以理解为前提, 理解靠母语来支持”的原则。与其他的教学法相比, 它具有自己一些特点。

     1. 教材以故事为中心, 将单词与句型融入故事进行教学。它充分抓住学生爱听故事,爱讲故事的天性, 从而比其他教材更能抓住儿童的学习兴趣。 英语教育界有句俗话: Education must be fun. 。即教育必须是有趣的。兴趣是三文治教学法的核心, 三文治故事教学法所选用的故事均富有很强的娱乐性和趣味性,使学生在听故事, 讲故事和演故事的过程中高高兴兴地学习英语。

      2.故事教学法具有很强的重复性。它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。

      3.故事教学法具有渐进性。.三文治故事教学法能够从学生的心理特点出发, 在教材编写与教学过程中坚持从易到难, 循序渐进, 采取滚雪球的方式不断轻松松地学习,高高兴兴地重复, 不断地积累语言知识。

      4. 充分利用母语作为教学的阶梯, 正视母语的正迁移作用。 在小学低段口语教学中, 采用全英教学对学生来说是不可行的,也是不符合我国的实际情况的。由于英汉之间存在许多相同和相似之处, 用汉英混合的故事课文可以使儿童更容易同化,吸收英语, 极大地减少了儿童的记忆负担, 从易到难, 循序渐进, 最大程度得保证儿童学习兴趣的持续发展。

二、在三文治故事教学法中加强词汇教学 

心理学家告诉我们, 记忆力的好坏是影响学习效率的重要因素。没有长期记忆就谈不上学习,而长期记忆需要靠不断的重复才有可能形成。 因此,任何一种教学方法,要想让学生更有效地学习英语,就必须增加教学过程中语言的重复性。 结合故事教学法的特点, 在课堂教学中, 教师通过复习单词、讲故事、强化巩固新学单词、表演故事, 使学生在高高兴兴中有意识或无意识地重复所学的单词,积累词汇量。在故事教学法中, 教师采取形式多样的方法进行词汇教学, 不断加强语言的重复性。

      1.在听故事中感知单词。

通过在课前预习,课堂上听故事录音或听老师讲故事学生对单词的音义实现了初步的感知,为单词的巩固学习打下基础。在听故事的过程中学生是完全自发地无意识地在感知英语,进行英语的输入。

      2.在讲故事中复述单词与句型, 重现单词。.教师通过丰富的表情, 身体语言, 生动的图片或课件引导学生一起复述故事,带出单词与句型,或通过提问题重现故事中的单词与句型, 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。例如,在上《石头汤》这一课时,老师在引导全班讲故事时就可以运用图片或课件引导学生在复述故事时说出里面的要学习的句型和单词:

       T: .The first soldier 拿起勺子尝了尝, 然后说: Cood! Very good! 可是好像就是少了点….  (拿出salt的图片, 引导学生说出)

       Ps: Salt

       T: 这时,谁叫起来了?

       Ps: The farmer’s wife.

       T: 她是怎么说的?

       Ps: I have some salt , I can give you some salt.

       通过这种方法, 学生在故事的语境中高高兴兴的重复了语言点salt, 和句型I have some salt . I can give you some salt.

       3.通过形式多样的游戏强化和巩固单词的学习。

心理学家弗洛伊德认为, 游戏是儿童用以补偿生活中所遇到的焦虑和挫折的一种手段。爱玩是儿童的天性。一、二年级的学生刚踏入校门不久,他们的平均年龄为6-7 ,他们好玩、 好奇但是注意力集中时间短。针对儿童的这种心理特点,在教学过程中,教师设计多种多样的游戏吸引学生的注意力, 提高他们的英语学习兴趣。 兴趣是学生最好的老师, 使学生能够喜欢英语,学好英语的最主要方法就是要使他们对英语始终保持着兴趣。

有了前面听故事和讲故事两个环节的铺垫, 学生对新学词语的读音及意义已经基本上掌握, 这时候教师再通过游戏的形式对单词加以巩固和强化,就能使到大部分学生能够完全上口和掌握, 从而做到在玩中学, 对英语保持不断的学习兴趣。 在故事教学法中用的最多的游戏有以下几种:

      1) 开火车。

通过开火老师可以尽量检查到每个人的单词读音,发现问题,并及时给读错的学生纠正读音。开火车的形式可以变换, 例如纵的开, 横的开, 传物体开火车, 从大声到小声开火车。

       2) 小组读。 老师要求学生分组读, 在读的过程进行评比, 适当用语言进行表扬和鼓励。

       3) 分解读音, 夸张示范。 将单词分解成音节带读, 能够减少学生掌握单词读音的难度,并且更快地掌握读单词的方法。例如, 在教potato 老师可以这样示范:   po-ta-to.

       4)大小声。 通过大小声穿插进行,老师可以检查个别学生的口型, 让学生在游戏中再一次高高兴兴地重复所学单词。 全班学生读对的话就给全班加分, 读错,就给老师加分, 增加学生比赛欲望与注意力。   

5)快速指读单词。老师快速指单词,全班做出快速的反应,读出单词。这种方式可以培养学生的单词认读能力。   

6)比赛指单词。老师请两位同学站在黑板前,老师说单词,根据老师念的单词,比赛的同学快速指出单词,谁快而准就胜出。

       7)听单词做动作。 老师说单词,学生, 可以是全班, 也可以是个别同学快速做动作。例如, THot / Swim/ Fall down。学生根据听到的单词做出相应的动作, 加深对单词的印象。

       8)单词连线。将单词编上号码, 老师说数字,学生说出单词。例如:

       TNo. 1

       Ps Apple

       TNo.2

       Ps Banana

      学习和巩固单词的游戏有很多种,除了这几种,还有很多,如将单词卡片或图片快速抽走, 让学生猜不见了的哪个单词;“剪刀-- 石头--布”结合“升升降调”读单词等等。利用游戏贯穿教学,巩固词汇的学习是低段口语课中最有效的教学方式,它避免了由单纯带读所产生的枯燥与呆板,使学生能够在游戏中掌握词汇。

      4.通过歌曲,歌谣等方式使词汇的学习变得生动有趣。歌曲, 歌谣是学生最喜欢的,它们具有容易上口, 有韵律的特点,老师通过改编歌曲,歌谣可以进一步将学生学习的东西, 尤其是单词形象化记忆。例如, 老师在教学生唱“Can you teach me how to jump ? I can teach you how to jump.”的时候就可以把里面的动词jump 换为 其他的动词,如:fly dance等,再配以动作,使单词更为生动,不容易忘记。

      5.通过复习,归类, 造句等方式引导学习积累词汇。老师在教学的过程中善于引导学生对所学的单词进行归类,如食物, 颜色, 动物,水果等等,加深他们对单词的印象,达到举一反三的效果。通过造句使学生能够发散思维,活用所学知识。

      通过以上这些方法,学生能够较好地掌握学习的单词,为将来的阅读积累了一定的词汇量,从而使三年级的英语学习更加有效。

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