注重培养幼儿意象思维能力
从 和原教育部副部长韦钰院士在网上对话谈起：
遗憾到底在哪里？
关于诵经、背诵唐诗依我看，关键是看能否开展意象思维，唐诗的内容，其包罗万象的意象、深奥艰涩的寓意，有时连我们成人都无法透彻地体会和理解。李白的那首著名的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”的《静夜思》就是典型的意象思维。回忆一下自己的童年，对意象、意境记忆胜过对数字、文字的记忆。大家是否碰到过这样的困惑，在车上偶然遇到学生时代的老同学，一眼认出互相打了招呼，匆匆分手后，同学的名字却想不出来，几天后好不容易想出来了，提取图像比提取文字、数字要容易。我的童年学过繁体字和老式拚音，当时的拚音在记忆中消失，而繁体字会认不一定会写。也就是说，要认出汉字比拼音文字要容易。中国的孩子可以做到先识字再说话，拼音文字就难了。中国的孩子可以先识字再学拼音，先阅读（看书看报）再学写字。试想汉字全部拼音化，其优势全部丧失，阅读障碍不亚于英语。由于汉字的优势，汉语成为世界强势语言是必然的趋势。
其实写诗、作文、画画、作曲、创造发明等等都离不开意象思维。我多年从事意念珠算的图形思维教学实践与研究，类似古代的意象思维。而意念珠算的图形思维有意象，没有深奥艰涩的寓意，就象小朋友听故事产生意象一样简单，可以脱离实物和动作让思维得到延续。详见：思维研究又有新发现
什么叫科学？什么叫未来的科学（潜科学）？今天肯定的，明天可以否定，今天否定的，明天可以肯定，要树立科学的发展观。中医的对人类的贡献，远远超过了人类对中医的认知，有些属于潜科学的研究范围，中医没有下岗，让位西医。教育界“开发右脑”的想法是来自二十世纪60年代的脑科学研究的“左右脑分工之说”。 曾荣获诺奖创建左右脑分工理论的格查尼格本人早就推翻了自己的原有学说,这种观点在脑科学界没有流行很久，但教育界却长久地流传在大众中。并且无论是左右脑分工理论创建者，还是其他脑科学家自始至今从来也没有提出过“开发右脑能提高创造性思维”的观点。教育实践同脑科学理论如此相悖，详见。可见，在教育界，对尚未获诺奖的潜科学，不能对其效果视而不见，生存难，研究难，验证难，推广更难的局面要改变。
注重意象思维，才有素质教育可言，注重意象思维，减负才会见效。我国古代早就有重视意象思维的精辟论述：“百闻不如一见”，“千言万语不如一张图”。以意象为素材展开思辩活动，这就是相似论在教育中的应用，意象思维是幼儿思维能力的一个重要环节。心理学家皮亚杰认为：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言，而忽视动作的做法是错误的，幼儿是用‘行动’来思考，是靠‘感官’来学习 ….”。如果说低龄儿童进行思维的时候需要借助实物、动作，离开了这些，思维就会停止了，或者说出现的只是一幅静态的画面。事实上通过意象思维训练，低龄儿童可以在离开动作和实物的情况下，通过想象动作和实物让思维得到延续，出现的是动态的画面，这种超越人类感官极限思维训练对提升幼儿的学习能力,预防和排除学习障碍有重要的意义。
下面我想怎样通过围绕意象思维谈谈培养孩子学习兴趣的,让孩子意想自己是学习内容中的运动物体或运动物体的某一部分，然后认真体察自己在运动轨迹中的感觉，这样做可以加大信息量，可以接近真实的物体运动状态。对深刻理解运动规律及其原理极为有用。同时可以有效准确地记忆所学内容。这一方法尽可能地在所有能运用的内容中反复使用，开始时不熟练可能不习惯，等到运用自如时，必然大获其益。我在望梅可以止渴，画饼可否充饥？（1994.1.24日人才市场报报道）写过：“试问床底下能够放风筝吗？被窝里能够学游泳吗？你会白日做梦吗？受训儿童都能作出肯定的回答。孩子闭上眼睛能脑游动物园、花果山，能吃到孙悟空的鲜桃，体验到味道好极了。心理学家曾加以解释过‘一个孩子吃香蕉和一个孩子幻想吃香蕉的滋味事实上可能完全一样，愈是吃不到愈是想的更真切’。望梅可以止渴，画饼为何不能充饥？”记得孩子3岁半时，我就带他下游泳池参加南丹路游泳池父子拖圈赛，后来我把有我在青岛海边游泳的照片的影集放在桌上，孩子问这是哪里？提出了要下海的念头，我说你明年学会游泳，能游下50米，爸爸说话算数，带你下海。87年4月文汇报报道王卫达老师带学生在深圳心算表演的报道，我与王老师取得了联系，打算登门求教。后来我就把家里的老式算盘故意放在桌上，他问我这是什么？我告诉他这是算盘，派什么用处，浙江有位老师还能教小朋友把算盘放到脑子里，他很好奇，也很想学，我答应他今年游下50米，带他去普陀山下海，顺道去浙江慈溪学脑子里打算盘。一个4岁半的孩子，当年教会他学会游泳，还要游下50米，他不知天高地厚，信心十足。而我心中没底，当时我看到大概是写美国投篮运动实验，发现想象训练有效的文章，开始了床上学游泳的实验。每次下水前，先在地上练习手和脚的分解动作，一二三、一二三.......。然后睡在床上想象到了水里，身体放平一二三、一二三.......，练习手脚配合动作，然后再下游泳池。好在游泳池就在隔壁，每天一场，当最后拿下50米时，他脸上露出了胜利的笑容，我问他累不累，他却说：爸爸你说过的，我游下50米，你带我下海，还带我去学脑子里打算盘，现在我游下来了，可以带我去了。这是多好的逻辑思维（三段论）。下海要到十月一日放假去，天冷了游泳池关门了，为了下海天天坚持洗冷水澡，要培养兴趣就要让他尝到甜头，引发想学的冲动，感到有奔头，也就愿意吃苦头了。第二年4月在徐汇区少年宫报名参加上海电视台东海杯智能大奖赛绝招组比赛，参赛有四个项目：1）查汉语字典2）电子琴双手边弹边朗诵3）两位数连加减心算4）两轮车技。当时报名时老师听说车技只会死上车，告诉他不算绝招去掉，他不愿意，他很自信地回答：我还会练的。就这样从初赛到复赛练出了，左右趟车、上车、跳车，前后上车、跳车...20来个动作。是因为当时电视里连续播放“动物王国窃案”孩子被猴探长的车技（跳上车）引发想学的冲动。当时的两位数连续加减心算（意念珠算）是他的第一强项，报名时只会听汉语报数，我对他说：你在少年宫碰到外国人，用英语报数你就听不懂了，由此引发了想听懂英语报数的冲动，同样又引发了想听懂日语报数的冲动。(学外语只是对多元文化的了解，为了交流，没有当作必修课，英语是进入小学学的)最后，以汉、英两位数连续加减心算（主持人只会报英语）和“车技”亮相上海电视台夺得东海杯智能大奖赛绝招组一等奖。其实好多绝招也是这样引发的，我要他在水里学会生存，我只有手不用脚或只有脚不用手和他比游泳。他也学会了只有手不用脚或只有脚不用手，我又说我们来比手脚不动，在水面上睡觉，死不了。其实我的脚还是在不停的调整平衡，避免下沉，我却意外地发现他能真地做到手脚不动，在水面上睡觉。后来获奖的万年历速算法，系列掌上万年历助算器.....。还有下盲棋，盲打字，盲弹琴，还有意念识字........。先识字，再学拼音，先阅读，在学写字，你问他国家的国，他会告诉你全包围结构中间一个玉。以后学英语更是在意境之中了，他在《为了孩子》杂子上发表过“意念珠算伴我成长”：“在外语学习时，人们往往把注意力集中于字面意思，而忽略了说话人所要表达的语境。这时如果通过想象产生一个情景，就像在日常生活中运用母语一样，当你置身语境之中，你便能领会到说话人的言外之意。反过来又对字词句式等有了更深一步的了解，从而使你下一次能产生一个更准确的情景。如此良性循环就能让你使用外语像使用母语一样熟练。从小学习意念珠算使我对‘白日做梦’十分在行，想象出情景也更生动。即使是考试时也是在享受。比如；听力练习需要注意力高度集中，大脑难免紧张。但我这时仿佛身临其境，或分享说话人的感受，或体会到话语中的幽默。这样一来，实际上注意力更为集中，而大脑只是像平时生活中一般平和放松。这样既提高了答题的准确率又保持了体力、脑力。 ”
一个进了小学（上海市实验学校）才接受英语训练的孩子，为什么能够19岁复旦大学毕业前，能够通过托福，GAE，考得英语高级口语证书，考得教师证书（教英语）。后来准备上赴剑桥大学去考雅思，拿了奖学金后，朗格培训中心还请他去教雅思。我从做家长角度体会到（为什么不谈从教师角度体会到呢？因为现在几乎所有孩子学前都在接受英语培训的，没有重复试验的机会）：先学好母语再学英语效果会更好。我们的母语音节短，语速快，就拿用汉、英、日语报数训练孩子的听速算能力，汉语是我的首选语言，请看，1、2、3、4、5...个、十、百、千、万、亿、加、减、乘、除，世界上哪个语种是单音节的，除了汉语我还没有找到第二语种。这种对声音的辨别能力，对图像的辨别能力，快速译码能力，意象思维能力，提高了孩子学习能力，构成了他排除语言学习障碍的能力，这就是学习能力的正迁移，阴阳五行中的相生。记得在剑桥大学的孩子网上和我通话时问起：“爸爸：在英国能看到英语阅读障碍家喻户晓，我怎么没有这个感觉。”我理直气壮地回答：“爸爸从小帮你预防了阅读障碍”。不当的学习“配方”，拼死吃河豚，学习上相克，还会导致学习障碍，减低学习效率，造成厌学。从古代名医扁鹊的医术可以启迪我们家庭教育理念，正如扁鹊所说：自己的两位哥哥医术比自己高明许多。可是众人都不相信，因为大家从来不知道扁鹊这两个哥哥的名声，只知道扁鹊。于是，扁鹊就给大家解释说，两位哥哥医术高超，一位能在疾病刚有倾向的时候就把疾病消于无形，一位在疾病刚刚有苗头的时候，就能把疾病根除于萌芽。而自己没有这个本事，只能在疾病严重的时候救死扶伤。我们父母要做一个扁鹊哥哥型的无名者，不在乎会被大家认同，不要等到孩子出了问题后才如梦初醒，去寻求解决方法，有时是亡羊补牢，为时已晚。现在人们比较看好是治病（救命）恩人，而不是防病恩人，你说帮我预防了病，可能我本来就没病。现在人们比较看好是诊断和治疗阅读障碍恩人，而不是防障恩人，你说帮我预防了障碍，可能我本来就没障碍。其实，防病是帮你增加免疫能力，防障是帮你增强学习能力。一个好的医生不让你生病，一个好的父母（老师）不让你生障。
我们都会看到，有的人因自己的某项能力特强而出名，也有教练培养出冠军而出名，而在其他能力方面可能会相克，如果不注意扬长补短是很危险的。特别是体育方面，如果没有拿到奥运金牌会怎样？就连国家培养的前女子举重全国冠军，打破过全国和世界纪录，自感不如普通人，异性体征时常出现，自卑心理直到现在还伴随着她。谁都会相信，一个和吉普车比快慢的人，不会是世界上最健康的人，一个和电脑比算速的人，也不会是世界上最聪明的人。其实人腿是比不过轮子，人脑算不过电脑。人应该去做电脑无法胜任的工作，我们家长应该懂得趋何利避何害。
日本人把“读、写、打算盘”（読み、書き、そろばん ）作为做人的基本功。也是我们要预防的学习障碍中的三大障碍 。要提高的学习能力，其中包括心理能力和特殊心理能力。一般心理能力是顺利完成各种活动任务所必备的基本心理能力，如注意力、记忆力、想像力和思维力等。特殊心理指顺利完成特殊活动所必备的基本心理能力，数学能力就是一种特殊的心理能力，它是顺利完成数学活动所必备的能力。数学能力是“运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”。
我作为家长，作为老师都要关注孩子个体能力的差异， 孩子的能力倾向不一样不等于没有学习的能力，要达到同样的学习目标，每个人化的时间不一样，大器晚成不等于笨，何况是孩子。老师上课同步教，学生异步学，大学生如此，幼儿也如此。 我倡导集体上课，个别辅导，分类教学，走班流动，因能施教，分类比小班更重要。也许有的家长可能喜欢选择：“什么迷你型小班化和分龄教学”，我倡导混龄不混能力。教育的趋利避害是每个人学习的实用价值取向，做人讲道德，投资讲值得。学习的目的就是为了在先天本能的基础上提高智能，学会做人，能辨别利害，在“物竞天择、适者生存、优胜劣汰”的环境中趋利避害强化自己获优而胜的能力。心理学研究表明：学生之间的学习差异大多取决于学习能力，而学习能力大多取决于阅读能力，有学习障碍者80%有阅读障碍。一旦儿童在一年级时出现阅读障碍，那么这个儿童有90%的可能性，在四年级时仍会遭遇学习困难，而且他在高中面临学习困难的可能性也高达75%。也有象爱因斯坦的高智商者患阅读障碍症，我们家长要象爱因斯坦的母亲一样正确对待。
我开始做爸爸的时候，没有听说过，生成教育、亲子教育，快乐教育。一个工程师对教育规律也不内行，我是怎样钻研工作的，也就怎样钻研育儿，成功本来就有其的相似性。育儿没有现成的范本，靠自己做个有心人。我发现家庭教育无需课本，因地、因时、因事、因人随时展开。不是脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是有目的地引导，也会有意想不到的收获。记得我带孩子到普陀山下海游泳时，他惊奇地叫了起来：海水怎么是咸的，他发现和游泳池里的水不一样，我首先鼓励他细心发现，为什么不一样呢？我建议他用废塑料瓶带一瓶海水回家，和自来水作一比较，在煤灶上烧干后发现有白色的盐，找到了原因。从中他懂得了沉淀、过滤、分离、蒸发、溶解、结晶、液体、固体、气体、沸点、冰点、温度......。我当时在研究所搞废水处理，带他参观化学处理废水的流程，带他参观环保展览，看他在认真读横幅上的“防止环境污染”，我问他“染”字你什么时候认识的，他笑着说：那是血染风采的染。原来来自于歌词。也许这也是现在说的亲子活动。也许这就是去年我去北京开会，想拜访创才公司攸武先生的理由，因为他很忙，在电话里聊了几个小时，收获非浅。
谈到教育规律，也许我突破了传统的“教育规律”，所以走的路不太容易被人认可。至今为止，人类对大脑的使用只占到大脑机能的6％~10％，即便是人类有史以来最聪明的爱因斯坦也仅仅使用了大脑机能的18％。现在被公认的符合的教育规律也只是在开发大脑的6％~10％之间，还有开发90%开发大脑的教育规律在哪里？如果一个天才的大脑强大功能目前已开发出90%，那么要从10%的开发中去补偿不足是非常困难的。之所以被认为“人人是天才”，是因为你的不足，能否从90%中获取补偿，显然可能性是很大的，我们人类要创立激活教育学还有90% 的路要走，那怕再走出1%，也是伟大的。我作为一个家长认为：一个天才的大脑强大功能目前仅开发出6％~10％，尚有90%待开发，如果这一说法正确，那么所谓的科学依据，教育规律仅仅是建立在10%的基础上，并不完全适用于90%。因此，被指责没有科学依据，不符合教育规律，未必是科学的态度。因为我发现适合孩子的规律，不适合成人，孩子能学会的，大人学不会，至今很难找到例外。因此，我看到家长说：连我都不会，孩子怎能学会，而与机会告别时，我感到很汗颜，我没有做好家长的工作，对不起孩子。因此，我把融家庭教育和幼儿教育为一体，宏扬珠算创新教育视为己任，经常给家长办免费讲座，提供免费咨询。
也许我们家长会说，那么我们也考证吧，其实考证也非绝对上策。考证后的教师，一旦思想被禁锢了，也会陷入误区，拿到教师证的父母也会陷入家庭教育误的区，照样害学生，害自己的孩子。我作为老师，如果问我教龄有多长，有教师证吗？我回答你有。我的教师证也是证非所用，我的教学特长来家庭教育经验，再进入职业教育，最后回归幼儿教育。我们从事意念珠算的老师都没有参加过珠算师资培训，没有获得过相关证书，对学生也不发证书。我们相信，我们的师资和我们的学生是一流的。然而，当有一天，孩子问你，爸爸你爸龄有多长，你得到爷爷奶奶认可吗？你得到国家认可吗？有爸爸证吗？哇！你的爸龄就是我的年龄，你没有当爸爸的经验，又没有爸证，怎能当好我的爸爸呢？你会感到可笑吗？当今社会谁有资格给你发爸证呢？发爸证的认证机构在那里？“证”的利弊是显而易见。创才公司的攸武先生思路独特，他招聘的师资要求没有教师证的在校研究生、博士生，也是有他的道理的。我不是说不要培训，不要资格认证。教育要创新，教育制度要创新，培训制度，认证制度也要创新。要有利于教师创新能力的发挥，要有利于培养学生的创新能力。除了考证还要组建教育咨询，心理咨询队伍，让有疑者及时得到解惑。互相沟通交流，不断更新观念。
在当今社会咨询服务业日趋发达，能为家长提供教育咨询吗？家长能请到教育顾问吗？五行之间互相滋生和促进的关系称之为相生，五行之间相互制约的关系称之为相克。这在食品中有，药品中也有，能有哪一天，教育专家也会提醒你，能为孩子提供个性化教育套餐服务，哪些学习课程一起学会产生正迁移，哪些学习课程一起学会产生另迁移，哪些学习课程一起学会产生负迁移，哪些学习课程应该先学或后学效果会更好，哪些学习课程坚决不宜一起学，如何分清轻重缓急，学会选择。教育专家也会提醒你，选择最近发展区，要因人而异，因教育环境而异。
我看到过一篇报道：“幼儿教育就像训练马匹一样”里面谈到：道尔顿学校的创始人海伦女士说，幼儿教育就像训练马匹一样，刚开始要轻轻地拉着马缰，让马自己产生想跑的冲动，只要马有了自己要跑的欲望，训练者的任务就结束了。 那本书《天才的摇篮》我还没有看过，我的实践已经不谋而合了。其实训练我孩子的好多技能，我现在还不会，恐怕也通不过现行制度的资格认证，我的家庭教育就是在没有被认可的情况下走过来的，我的融家庭教育和幼儿教育理念为一体的珠算自主创新教育的实践和研究，也是在没有被职能部门认可的情况下走到了今天，这就是我理解的自主创新。在野党是党，在野专家也是专家。 这就是我要告诉大家“证”的利弊关系。请看优质教育推广18律：当在优质教育推广之路上找不到突破点时，不妨颠覆一下成规，自由奔放一番，说不定在"山重水复疑无路"时，会"柳暗花明又一村"。成规为"能者为师"，颠覆后"能教者为师"。 成规为"要有一桶水，才能教好一碗水"，颠覆后"只有一碗水，也要教好一桶水"。这就是"青出于蓝胜于蓝"，意念珠算教育就是经常在颠覆中前进。
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