武汉大学马来西亚籍留学生韦凯腾有186项发明成果，申请专利27项，去年获得武大珞珈风云学子称号；学生祝浩3个月内发明设计310项，首批10项即将申请专利；学生王龙在2011年3月-6月间共发明创造超过100项……他们有个共同的老师——王晓进。
王晓进今年53岁，任职于武汉大学动力与机械学院，教授“创新与实践”课程。他的学生为何都是发明达人？发明也可以教？怎么教？
带着种种疑问，记者9月29日来到武大，近距离接触了这位“发明狂”老师。
他的第一课叫“追梦行动”
王晓进的“创新与实践”课程开设于2008年，非常受欢迎。今年，有来自全校22个院系的近150名学生选择了这个课程。除工科学生，连艺术系的学生也来听。王晓进随手从讲义里抽出近十张学生的“条子”，全部是申请加课的。“开学已经快一个月了，但每次去上课，都会有新同学塞条子给我，说是选课没选上，但又特别想学”。
王晓进笑称，由于去年上课时课堂爆满，走道窗台上都坐满了学生，导致后来物业来找他抗议：“学生坐窗台不安全，怕出事。”
一个工科老师开设的公选课为什么如此受欢迎？文科生也能搞好发明创造吗？面对这样的疑问，王晓进打开了他的第一讲。
他的第一课叫做“追梦行动”，首先教学生“设计人生”：进了“牛”的学校，就要做个最“牛”的学生！创新课就是成功课，它是通过方法训练和创新实践去设计自己的人生：人的一生就像是一项“大发明”，只要有能力做好这个“设计”，其他的发明设计也不是问题。
随后他将去年学生的习作向新学生展出：“一种防腐蚀砧板”、“一种大学生专用床”……这些习作都是没有任何基础的学生在上课后设计出的作品。“就是要让学生发现，这些发明就在身边，只要对已有的东西做出小小改变。”
王晓进感慨，“很多学生觉得发明很难，搞发明的只能是专业的理工科人士。我就是要消除他们对发明创造的‘恐惧心理’，别人能，你也能。”
他的课堂就是“到处挑刺”
王晓进说，发明人都是一群“挑剔鬼”。
采访时，桌上放着两个倒满水的纸杯，王晓进“就地取材”举起了例子，连环挑了3个刺：外形一样，招待客人时容易拿混；现有包装占用体积依旧大；冬天无法保温。“发明就是来自不完美、不满意。”王晓进如是说。
在他的课堂上，第一个“受到攻击”的往往是黑板：粉笔渍擦不干净、面积过小、左右移动不便、无法让学生有参与感……随即他就会提出可能性的解决方案：改进制作黑板所采用的原料或者在黑板擦上加装喷水壶、改变黑板边框原有设计，让黑板上下左右都能移动、设计电子黑板，学生手上掌握终端，能够与老师在黑板上实现互动……
每当他一口气说完这么些，学生都会报以热烈的掌声。
自己举完了例子，他还会当堂出题让学生进行创意联系：三峡大坝雄浑威武，但江面垃圾清理已经是一个难题。按照目前的技术，一般是机械打捞或者是人工打捞。如何克服现有技术的不足？能不能采用更加环保的新技术？
这样类似“急转弯”的题目在他的课堂上经常出现。“要让学生学会逆向思维，要让他们学会挑刺，这就有了发明的灵感。”王晓进笑呵呵地说。
他的作业没有标准答案
和很多公选课不同，王晓进每学期都会布置至少两次家庭作业。每次作业都是“信手拈来”：例如他看到报纸，发现近来频繁出现锁眼被胶水堵住的情况，这就成了作业题：请设计一款能够防堵的锁。
这样开放式的题目也使得作业完全没有标答，学生交作业的时候除了格式相同，内容都不会重样：磁铁、齿纹识别型、兼具防盗型……“作业基本不会有抄袭的，否则一下就被发现了。”王晓进有些“得意”。
但这也给王晓进带来了极大的工作量：他注册了7个邮箱，用来收取学生的作业，每个人的设计方案、设计原理都进行一一批改，有时一天只能睡4个小时。
尽管考试还是采取的传统纸质试卷方式，但分值最重的一题是依照题目给出的“线索”，当场完成一项发明设计。
王晓进教授的学生，许多都成为了“发明狂”。而比起有些学生，王晓进的发明成果似乎有些逊色：他本人创造数百余项，已获得国家专利83项，与别人合作申请专利数百项，他发明的《汽车安全逃离装置》获第15届全国发明展览会金奖。指导学生创新实践后申请专利更是达到600余项。
对此，王晓进只是笑笑：“学生比我做的好很正常，他们成功才是我的骄傲。”
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