教育研究方法

第一章教育研究概论

第一节教育研究及其概论

学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，以使他们健康成长的过程。

教育研究：是以探索培养人、教育人为目的的研究。

一、教育研究的意义

二、教育研究的特征：P2

第二节教育研究的分类P4

一、教育研究方法的一般分类

二、定性研究和定量研究

第三节教育研究方法的历史发展

一、教育研究方法历史发展的基础阶段

二、教育研究方法的现代发展趋势P13

 

第二章教育研究的选题-17

第一节选定教育研究课题的意义-17

一、教育研究选题的一般意义17

二、选题对教育研究初学者的特殊意义

研究方向：总方向、某学科领域的方向、研究者个人的主攻方向。-19

第二节教育研究问题的类型与来源

一、教育研究问题的基本类型19：基础性研究和应用性研究。

应用性研究的特点：实用性、效益性、灵活性。

二、教育研究问题的来源21

第三节好的教育研究问题的特征分析24

一、好的研究问题必须是有价值的，不仅具有良好的学术效益和理论价值，而且有较高的社会效益和应用价值。

二、好的问题要有研究的意义：理论意义和应用意义。

三、好的研究问题应当具体和明确

四、好的问题要有可行性和良好的操作性。

五、好的问题要有独创性。

第四节教育研究选题的过程与方法28

一、教育研究选题的基本过程

二、教育研究选题的方法29

第五节教育研究问题的陈述32

一、构建教育研究的概念32

1、教育研究概念的来源：吸收、移植、引进、创造、转译。

2、教育研究概念的界定。34

二、确定变量、构建变量之间的关系34

三、明确概念的抽象定义和操作性定义35

四、清楚地陈述问题36：叙述或描述的形式、问题的形式。

五、建立教育研究假说37

研究假说的特征：研究假说揭示两个或两个以上变量之间的关系；研究假说需要用陈述句的形式明确地表达出来；研究假说应当是可以检验的。37

1、研究假说的形式。

2、研究假说的检验。 

 

第三章 教育研究的设计

第一节教育研究的理论构思与形成假设

1、研究假设：是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是研究结果的预测，也是对研究课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。P45

2、研究假设的作用：研究假设可以指导教育研究设计，帮助研究者明确研究的内容和方向；研究假设有助于探求新的理论知识；研究假设有助于指导资料的收集。P46

3、研究假设的特征：科学性；可预测性；可验证性。P47

4、教育研究假设的基本类型：P48

按照研究假设的形成可分为：演绎假设和归纳假设。

按照研究假设的性质和复杂程度可分为：描述性假设、解释性假设、预测性假设。

按照假设在表述变量关系时的倾向性可分为：定向假设和非定向假设。

5、研究假设的形成需要方法支持和内容支持。

6、研究假设的检验一般要经过以下三个步骤：建立一个零假设；进行统计量的计算；根据统计结果进行判断。

第二节教育研究方案的设计P53

1、 教育研究方案设计的一般思路：⑴确定研究类型与方法；⑵选择研究对象；⑶教育研究的抽样设计；⑷分析研究变量；⑸形成研究计划。

2、选择研究方法应遵循的一些基本方法：⑴根据不同的研究目的和要求选择适宜的研究方法；⑵根据研究课题内容的性质确定研究方法；⑶注意各种方法的独立性和相互联系。

3、合理选择样本应考虑以下几个方面：⑴明确规定总体；⑵抽样的代表性；⑶抽样的随机性；⑷合理的样本容量。

4、常用的抽样方法：简单随机抽样；系统随机抽样；分层随机抽样；整群随机抽样等。

5、变量一般可分为：自变量、因变量和控制变量（也叫无关变量）。

6、分析研究变量：⑴选择自变量（确定操纵性自变量和非操纵性自变量）、⑵确定因变量、⑶辨别可控变量

7、研究计划的主要内容：⑴教育研究课题的表述、⑵总结和概括出有关的研究成果、⑶说明研究的方法和措施、⑷制定研究的时间表、⑸明确教育研究的组织和领导。

8、控制差异的方法：⑴随机化方法；⑵设定自变量因素；⑶保持因素不变；⑷统计控制方法。

9、定性研究的一般过程：⑴确定研究目标；⑵确定研究重心，编制研究计划；⑶确定研究个案；⑷实施研究场所，通过观察、访问等方法进行收集资料；⑸分析资料，即探讨研究资料和研究目的之间的逻辑联结；⑹解释研究的发现，撰写研究报告。

第四章    教育文献的收集与整理 P75

第一节教育文献概述P75

1、文献的三个基本属性：文献的知识性、记录性、物质性。

2、文献的功能：存储知识、传递和交流信息。

 

第九章  教育研究的质化方法

第一节质化方法的理论基础和研究特征

一、质的研究起源

二、质的的研究的理论基础：质的研究遵循的现象学的解释主义

量化的研究遵循的是逻辑---实证主义

三、质的研究方法的特征：1、追求真实情景和自然状态；2、整体性观点；3、描述性观点；4、归纳性的研究取向；5、重视研究关系。

质的研究又称质化方法：P224

第二节质化方法的研究过程

一、质的研究的思考过程外化为研究行动之后就成为质的研究的实施过程。

二、质的研究的基本步骤：确定研究问题和研究对象、进入研究现场、收集资料、整理和分析资料、撰写研究报告、评价研究结果等。

第三节深入访谈

第十章教育行动研究P224

第一节行动研究及其特点

1、教育行动研究的概念-246；认识-246

2、教育行动研究的特点-246

教师即研究者；在行动中研究并与研究相结合；以解决问题为目的。

第二节教育行动研究的基本类型与方法-248

1、教育行动研究的基本类型-248

2、教育行动研究的实践要点-249

教育行动研究者应注意的问题；教育行动研究的保障条件。

第三节教育行动研究的工作流程-251

1、行动研究步骤的确立-251

2、教育行动研究流程的典型学说-252

3、教育行动研究的流程-254

发现问题；确定问题；调查问题；制订计划；采取措施；评估与反思。

第四节中小学校本研究简介

1、开展校本研究的意义-259

2、校本研究的含义-260

3、校本研究的特点-260

为了学校（即研究目的）；在学校中（即研究主体）；基于学校（即研究对象）。

4、校本研究的分类-261

校本教研、校本培训、校本课程开发、校本管理等

5、校本研究的内容-261

6、校本研究的主要方式方法-263

主要方式：行动研究。

行动研究的类型：个别行动研究、合作行动研究、校际行动研究。

校本行动研究的具体方法：定量研究和定性研究。

7、校本研究的基本策略-264