湖南冷水江市教育局
“435”幸福课堂教学解读
湖南省冷水江市第二中学 李华彬
湖南省冷水江市第二中学，前身是锡矿山第二中学，1968年建校，2005年根据市政府规划更名为冷水江市第二中学。现有教职工171人，50教学班，在校生3698人。
课改前，学校的生源质量差，教师流动大；课堂上，受传统的教学模式主宰，师生缺少激情，师生之间、生生之间互动少；学生作业量大，学生没有自主学习的时间；教师教得辛苦，很难找不到成就感；学生被动地苦学，师生没有幸福感。
鉴于学校当时的实际情况和新课程改革的时代潮流，2009年5月份，我校罗茂忠校长与市局领导到洋思中学考察学习后，我校就建构、探索了“435”幸福课堂教学模式，并以此为抓手，开始了幸福教育的研究之路。
“435”幸福课堂模式，是我校幸福课堂教学的基本模式，其中，“4”指的是课堂教学改革的四大理念:尊重学生、解放学生、激活学生、幸福学生。“3”也指课堂教学改革的三项目标：建设幸福小组，培养自主合作、快乐学习的习惯；构建幸福课堂，提高展示生成、质疑创新的能力；践行幸福教育，提升师生和谐、幸福发展的指教。“5”也指的是课堂教学改革的五个教学步骤：快乐起航→自主研读→对子学习→ 探究交流→幸福达标。其具体操作步骤如下：
第一步：快乐起航
1.检查反馈。
检查学生的预习情况，检查对象注意分层次，重点关注Ｃ层次学生（即待优生）。根据检查结果及时调整教学方向。
2.快乐导入。
导语设计注意激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
3.出示目标。
教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生为实现教学目标而努力学习。
第二步：自主研读
自主学习、研读文本是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，是学生最重要的学习方式。幸福课堂下的学生，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
第三步：对子学习
1.检查评价。
对子中的师傅针对自主学习内容用红笔进行检查，判断对错，做出评价。
2.讲解订正。
师傅帮助徒弟解疑答惑，徒弟边听边记。
3.展示点评。
徒弟做好展示，师傅做好点评补充。其余师徒搭档组点评补充质疑，教师总结提升。
第四步：探究交流
1.组内讨论。
以学习小组为单位，由学习组长组织成员对本节课的重点难点进行讨论，组员针对疑难积极献疑、主动思考、作好记录。
2.小组展示。
展示组精彩展示本组的学习成果，并严格遵循三大原则：即问题性、互动性、创生性。点评组针对展示组的表现进行恰如其分的点评与补充，要求精简、到位。
3.教师总结。
总结主要包括整理疑难问题、突出重难点、整理生成性知识、梳理知识系统，教师有效梳理，学生将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。
第五步：幸福达标
在完成对知识的研读、交流、展示、巩固后，“435”幸福课堂教学还要求教师当场出示检测题，检测学习效果。检测题的设计要有梯度，如可按照基础题、提高题、拓展题等多角度、多层次设计，照顾到每一位同学，检测的形式应灵活多样，内容上要简而精。教师通过互查、抽查，了解学生的学习情况，做出总结性评价。
为了切实保障幸福课堂教学的基本理念与操作方式落实到课堂，我们还构建了幸福学习小组的组建及管理策略，实施了以“语言习惯教育、学习习惯教育、行为习惯教育” 为基本内容的三项教育和以“礼貌、礼节、礼仪”为基本内容的三礼教育，打造了“学教”合一的电子导学案，实施了督学值日制度，开展了提升教师专业水平和幸福指数的城乡教育教学联盟交流活动。
学校以“踏石留痕，厚德载福”为校训，以“打造品牌二中，建设幸福学校”为宗旨，管理层级化、工作精细化、手段多样化，经过几年的努力，学校中考成绩年年稳居全市第一；学生的各类竞赛成绩在全市首屈一指，近五年来，在全国希望杯数学邀请赛中12人荣获了金牌、 15人荣获了银牌、132人荣获了铜牌，在数、理、化、生全国联赛中，27人荣获了全国奖、61人荣获地级奖、81人荣获市级奖。游瀛、吴利锋、李华彬、陈莹、易劲涛、肖政初等老师在各级各类教学比赛中获得了优异成绩。
现在的二中已成为莘莘学子幸福的乐园，教师快速成长的摇篮。
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