初中物理教学中学生的合作学习
一、初中物理教学中开展合作学习的必要性。
新的课程改革以培养学生的创新精神和实践能力为重点，迫切需要开发学生的各种技能和智力。合作学习是探究式学习、讨论式学习、活动教学、参与式教学的重要组织形式，合作学习的有效展开使他们顺利进行的保证。初中物理教学中的合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合；面对面地促进性的互动；积极承担在完成任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维持小组成员之间的相互信任，有效解的决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组内加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。
二、初中物理教学中学生合作学习能力的培养。
让物理走进学生的生活，培养学生的物理知识能力是现代课堂的必然趋势，现代物理课堂教学，教师要有计划、有目的的安排、组织一些合作参与活动，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，学会交流，以增强整体的合作意识。努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中能够学到更多的知识，获得更多的愉悦感。使同学们体会到每个学生都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥作用。通过合作学习，然学生充分认识到自己在合作学习中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的认可，从而对合作学习产生浓厚的兴趣。
科学的安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的结合一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等行为品质分为若干组，每组4~5人在每次活动中都有明确的分工，谁组织、谁纪录、谁进行试验、谁承担小组的发言任务、小组成员发言时其他同学做什么工作等等；每个小组成员之间也可以适当轮换，让每个小组成员有机会担任不同角色，增强小组合作者的合作意识和责任感。小组的各个成员应该形成一个利益共同体，形成一个有力的战斗群体，以保证每次合作的成功。
三、初中物理教学中学生合作学习形式。
1.在实验中进行合作学习：打破传统教学的教学方式，改变教学布局，将学生进行合理的分工合作，在实验中通过每位同学的齐心努力进行试验、收集数据、收集信息、综合分析得到结论，学生在学习中自己动手去实践，在实践中去思考和探索。2.比较式合作学习：学习过程中，学生会经常找不到解决问题的突破口，或对产生错误认识的题目无从下手，此时借助于小组合作学习，展开讨论，进行比较，往往能很快找到解决问题的方法的突破口，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。3.反思式合作学习：让学生在自主探索的过程中经历一些挫折，不仅不会挫伤学生学习的积极性，反而会促进学生进一步的反思，促使学生开展合作学习，让他们在个体和群体合作学习中获得新的学习方法，从而去积极探求规律和方法。因此教师不要刻意提醒学生在易犯错误处小心，而且在必要时应让学生体验错误，从而得到方法上的改进，从错误的教训中找到了解决问题的方法，完成了物理合作学习。
四、在物理合作学习中教师教色的改变。
教育教学方法的改变，促使教师在教学中的地位发生变化，教师在课堂小组合作学习过程中合理引导，积极调控，努力承担好学习“组织者”、“指导者”、“合作者”、“促进者”的角色。在小组合作学习的过程中，教师首先设计好总体方案，让学生有目标的进行合作学习，让学生带有一定范围的问题去搜集各种资料，教师有针对性地让学生从收集到的数据、信息材料中选取有价值的数据信息，并对辩论中发现的问题进行指导性的启示，做他们的“指航灯”。在小组合作学习的过程中教师必须仔细观察各小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中存在的问题，并采取一定的调控措施。学生在辩论和讨论中，及时的表扬速度快、有创新的同学，并通过组间巡视，质疑问题，个别询问等途径进行调查，把游离于小组之外或长时间保持沉默的学生拉回小组的活动中，促进小作合作的顺利进行。同时，在小组合作过程中，教师除了起指导作用和促进作用外，还要和学生一起平等交流，是学生合作学习的一分子，教师只能指导和促进学生完成小组合作，教师不能代劳。教师要把学习的主动权交给学生，充分发挥每个学生的最大潜能，完成学生的学习目标。
五、科学地运用评价机制，合理评价，巩固学习。
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