兴趣是最好的老师。成功的教学，是充分激发学生学习兴趣，而不是强制性地强迫学生学习，变强制性教学活动为主动参与教学活动。学生对自己感兴趣的事物，就会主动探索它、认识它。有了兴趣，学生就会主动学习，积极思考，自主探索知识。化学教师在教学过程中应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，将兴趣转化成乐趣，使学生爱学、乐学，从而强化教学效果。
一、创设情境，激发学习兴趣
创设良好的学习情境，有利于激发学生探索化学世界的好奇心，变枯燥为生动，就能极大地激发学生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中，教师创设丰富多变的学习情境，有利于提高学生学习化学的兴趣。可利用化学史创设教学情境。介绍化学史、化学家们的故事，可以帮助学生陶冶情操，激发学生对学习化学的极大兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。教师向学生介绍一些古今中外的著名化学家们的成功事迹，对学生进行教育与激励。例如在《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学时，教师可以举我国化学家侯德榜的事例，化学家的成功事迹，能唤起学生的爱国情感，学生学习化学的热情，增强学生学习化学的兴趣。在教学之中，教师可适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，例如，介绍著名化学家居里夫人等事例，讲述居里夫人为研究放射性元素，不畏艰辛，不怕危险的科学探究精神，最终获得诺贝尔奖。学生完全为科学家的精神所打动，强化了学习兴趣。可通过联系自然、生活实际创设问题情境，这样可以使学生体验到生活中处处存在化学的真情实感，生活中的现象蕴涵着丰富的化学知识，这些对学生产生极大的诱惑力，激发强烈的学习兴趣。例如，在探究二氧化碳的性质时，给学生讲“死狗洞”的故事：有一个奇怪的山洞，一个猎人打着火把和牵着一条狗走入一个洞里，进入不久，他觉得越往山洞里走，发现火烧越不旺，进入不久，狗就晕倒死了。听完故事后，同学们很好奇：为什么人退出山就洞安然无恙，而狗却死亡了？为什么越往山洞里走，火烧越不旺？这一系列问题，巧妙地把生活中的现象与化学知识联系起来，无形之中强化学生对于学习化学的兴趣，从而强化教学效果。又例如，探究学习《氯气的制备》实验时，老师介绍，有某一位家庭主妇在家中打扫卫生时突然晕倒，当家人发现后立即将她送到医院抢救，可是并未能挽救她的生命，半小时后这名主妇就停止了呼吸。学生听后既惊讶又很想知道其中奥妙，激发了学生强烈的求知欲望。
二、巧设实验，激发学习兴趣
化学实验能很好地激发学生学习兴趣，通过实验能够充分激发学生学习兴趣和积极性。例如：在《过氧化钠与水反应实验》教学时，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地用棉花包住约0.2克过氧化钠粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水，棉花就燃烧了起来。同学们看到棉花起火精神振奋、情绪高涨，议论纷纷，同学们好奇：为什么在棉花上滴水就能起火？起火的原因是什么？毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，能体验到化学变化、化学实验充满无穷乐趣和魅力，使同学们兴趣大增，学习积极主动。又例如，在氨气的喷泉实验时，教师把烧杯里的水换成盐酸，实验现象与教材上的现象大不相同，不仅形成美丽的喷泉，而且冒出大量白烟，实验现象――喷泉喷烟。开始时，同学们都静静地观察实验操作，突然观察到冒大量白烟，大家看到如此神奇的实验现象后都欢呼起来，情绪高涨，议论纷纷，啧啧称奇，极大激发了学生探究欲望，体验化学实验带来的无穷乐趣，从而使学生兴致勃勃地投入到氨气性质的探究学习中。使学生带着好奇探究问题，在兴奋中迅速掌握化学知识。
创设趣味性的试验，可丰富课外生活，能有效调动学生学习的积极性和主动性，增强学习化学的兴趣。例如在《金属钠的性质》教学时，以“滴水点灯”小魔术实验作为引入。学生心里纳闷：水不是能灭火吗？为什么水又能点燃酒精灯呢？生活中却从来没见过，太神奇了。这个实验对于学生来说就好像魔法一样神奇、生动、有趣，激发了学生的好奇心，从而激起他们对金属钠化学性质的强烈探究欲望。然后，演示金属钠与水反应的实验，并让学生认真观察实验现象。
三、积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
四、利用多媒体教学法激发学习兴趣
利用多媒体教学手段，能够创造一个更适合学生学习的环境，激发他们的学习兴趣。例如在《化学反应速率和限度》教学时，利用多媒体播放一段“生死时速”的赛车视频，生动、有趣的视频画面，有效地引起了学生注意。观看视频，学生一上课就情绪高涨，跃跃欲试，享受乐学的气氛。有利于调动学生学习的积极性与主动性，强化化学教学效果。又例如，学习《氮和氮的化合物》时，利用多媒体播放“雷雨发庄稼”的画面，这动画形象、生动，充分激发了学生兴趣，气氛达到了高潮，使学生积极主动地投入到学习活动中。恰当地利用多媒体辅助教学法，生动形象、有趣，能更好地激发学生学习兴趣，使学习变得轻松愉快，有利强化教学效果。例如在讲金属的腐蚀和防护时，启发学生考虑引起铁生锈的原因，铁器在潮湿处易生锈，而放在干燥处，涂油漆或电镀过的铁器就不易生锈，利用多媒体模拟动画铁放置在不同环境中的情况。学生深深地被这形象、生动的彩色动画吸引，课堂气氛活跃，激发学生浓厚的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率。整堂课气氛热烈，学生能以积极活跃的态度参与教学校活动全过程，收到良好的课堂教学效果。
四、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣
五、押韵记忆，激发学生学习化学的兴趣
把枯燥的知识变为有趣的一句话，让学生容易记住，从而激发学生的学习化学的兴趣，提高课堂效益。如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来，养(氧)、闺(硅)、女(铝)、贴(铁)、给(钙)、哪(钠)、家(钾)、美(镁)、金(氢)，学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称。简洁的语言，形象的比喻，把枯燥的知识变成形象生动的语言，跃然在纸上，记忆在脑海里，烙印在心中，终生难忘。
六、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣
幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是:“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说:“大家不能学酒精灯啊!”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。
在课堂教学中，注意激发与培养学生的学习兴趣，是强化课堂教学效果的有效途径之一。在教学中，教师要持之以恒地坚持精心设计课堂结构，认真做好每一个实验，利用学生的好奇心理，创设符合中学生心理特征的学习情境，充分利用各种手段与途径，面向全体学生，充分调动学生积极性，激发和发展学生学习化学的兴趣，让学生从内心体会到学习的愉快，享受乐学的气氛。使学生将兴趣转化成乐趣，从而实现提高化学教学质量的目标。
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