数学课中的“读写说”
西河乡中心学校 赵永丽
一直以来,"读写说" 都是语文课堂教学中的训练点和教学目标,但听了县教研室老师的几节课后，我觉得它对数学同样重要，要学好数学，对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要，所以在数学课上同样要重视"读写说"的训练，尤其是在学生良好学习习惯的培养方面占据主要内容。
一、用心读
在辅导学困生的时候，我经常会发现有的学生不会做的题在问我时，只要我给他读一遍题，他马上就会做了，什么原因呢？原来是这样的学生自己读不懂题。找到原因后，我就开始有意识地培养学生的“读写说”能力。课堂上让学生大声的读题，在反复读的过程中，学生不但能读懂题意了，还能把握住关键词、关键句，对分析数量关系也起到了辅助作用。数学课上的读不同于语文有感情的朗读，而是要抓关键词，科学严谨的读。
二、规范写
曾经有一段时间，我根本没把数学的书写放在教学目标中，学生听明白了，会分析了，也会做了，任务也就完成了。但实际教学中我发现学生总犯一些低级错误，抄错数、计算错、丢三落四-------一次次的弯路提高了我对数学书写的重要性的认识。数学课的规范书写不单只数字清晰工整，还要讲究书写格式的规范，如：除法竖式的书写、脱式计算的书写格式，如果不加以具体、规范的指导，学生的书写形式五花八门，有时学生跳跃性的思维，使得学生的步骤不完整，甚至结果错误。既有碍观瞻，又不利于学生对算理、方法的理解。所以数学课上写得指导很有必要，让学生规范、严谨、有条理的书写也是数学学习的一个良好学习习惯。
三、大胆说
一直以来，我总认为“说”是训练学生的语言表达能力，是语文、英语课的教学任务，数学题学生只要会做就行，但我现在认为，数学课也必须得说。说自己的解题思路，说自己的想法，数学语言是数学思维的工具，数学思维要借助数学语言，数学语言又可深化数学思维。语言与思维有着密切的联系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此，我们在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的训练。一开始学生会有困难,学困生更是不会说,那就从模仿说开始,模仿老师,模仿同学,甚至是重复说也可以。北师大版数学教材没有专门的应用题教学内容,它渗透在数与代数的教学中,这就更需要引起老师对“说”的重视,从低年级开始就让学生说,说条件,说问题,说方法,而且老师要指导学生说,用数学语言说。课上、课下要舍得花时间让学生讲题，说清楚、说完整，教师授课时语言的条理性对学生理解掌握知识起着至关重要的作用。同样，学生课堂语言的表达也反映出学生对知识的理解程度。
任何好习惯的养成都不是一朝一夕的，需要持之以恒、严格规范，尊重规律，讲求方法。数学课上“读写说”的习惯培养，对学生学好数学，提高数学思维能力，提升数学素养起着不可忽视的作用。
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