提问如下：
孩子做事容易半途而废，遇到一点点挫折就坚持不下去，会不会影响他的学习？
问题背景：
孩子现在一年级，我发现他做什么事情都很容易放弃。给孩子买了他喜欢的拼图玩具，一开始精神抖擞，玩了一会儿觉得难拼没一会就放弃了，不想玩了。
我担心他以后在学习上也是，这道题太难了就放弃了，那以后他怎么能学得好呢？
你问的是“会不会影响他的学习”，而且你说“他做什么事情都很容易放弃”，如果“做什么事都很容易放弃”成立，那当然也会影响学习，因为“学习”在“什么事”的范畴内。
但从你提问的担心来看，你不确定会不会影响学习，所以这个“什么事”是不是有点夸大？我不是要故意抬杠，举一个例子还不足以支撑“做什么事情都很容易放弃”这个观点，当然你是有观察的，你还可以举出一些例子，我的问题是，这些例子和“学习也会半途而废”之间，我们能不能画条直线，说它们之间存在线性因果关系？
我也是位妈妈，我观察到一个现象，包括我自己有时也这样，就是看到孩子的一个问题（或几个问题），就开始焦虑，刷的一下就画出一条线，说孩子现在这有这样，将来会不会怎样怎样。
孩子的发展不是直线型的，影响孩子发展的因素有很多，而且发展是动态的，这个月因素A影响大一点，他往左边走了，下个月因素B影响大点，他又往右边拐了。所以我们别用静态的眼光看待孩子的成长。
也不要只看局部，好像盲人摸象，摸到耳朵，说大象是把扇子，摸到尾巴，说大象是根绳子。把镜头拉远一点，看到整头大象，看到整体，这样焦虑会少很多。
以上只是个提醒，对孩子的问题不要太焦虑，看问题要用发展的眼光看，看整体。
当然你现在提出这个问题，我想你是想知道“现在有这个不好的现象，我怎么做可以改善？”
从问题中的例子来看，孩子玩拼图玩具是因为觉得难就放弃了，如果是我，我会想，这个玩具是不是和孩子的能力相匹配？也许我的孩子玩这个玩具的水平是1，我买的玩具却是水平3的，那他肯定很容易放弃了。
所以，不仅仅是玩玩具这一件事，对孩子其他能力的发展，我们可以这样做：观察一下，判断孩子的能力是个什么成熟度，做某件事对孩子而言是挑战还是恐慌，调整事情的难易程度，适应孩子，并提供孩子发展这项能力的环境和支持。
那么，这个调整的度如何把握呢？怎样调到刚好是挑战，而不是恐慌呢？
心理学里把学习内容分了三个区：舒适区、学习区和恐慌区。
舒适区：学的内容和孩子现有发展水平相同，孩子全都会了，在这个区最舒适，没有压力，但也会感到无聊。
恐慌区：学的内容是孩子完全陌生的，超出了孩子现有的能力。“太高了够不着”，即使我们逼迫孩子努力也不达不到。孩子在这个区会焦虑，怀疑自己的能力，甚至感到恐慌。
学习区：兼顾了舒适区和恐慌区的两种状态，略高于孩子的现有水平，孩子在这个区“跃跃欲试，踮踮脚，或是小跳一下可以够到”。
显然，我们希望孩子待在学习区，这个区的难易程度恰当，有点挑战又不至于造成恐慌，这样的学习是最高效的。只要我们引导得当，让孩子愿意去“踮踮脚”，去“跳一下”，能力就发展了，也能做到坚持。
寻找孩子的学习区，要注意什么呢？
首先是我们要会观察。观察孩子的性格，观察他的兴趣，观察他的学习特点等等，根据观察到的实际情况因势利导，拿捏好分寸。
其次，这个寻找基于我们对孩子的观察和了解，这是实实在在的因材施教，所以不要拿孩子跟别的孩子比。因为每个孩子的学习区是不一样，也许这对别的孩子是舒适区，对我的孩子是学习区，不要觉得自己孩子落后了而焦虑。这没什么可焦虑的，这就是对我的孩子最合适的。
最后，找到孩子的学习区不一定一找一个准，可能也是个磨合和试错的过程，我们偶尔判断错误不至于毁了孩子。关键是要保持反思，持续观察，持续调整。
找到学习区之后，又该怎么做呢？
首先，教会孩子正确看待成功和失败。你的孩子还是一年级，这个年龄的孩子还无法认识失败和成功之间的关系。有心理学家曾指出，5~9岁的孩子对失败的看法来源于父母的看法，如果父母害怕失败，孩子往往也害怕失败。
学习区有一定挑战，一定会遇到挫折，我们要引导孩子看待挫折的角度，这件事我们在是哪个部分没做好，可以怎样提高，把孩子的沮丧、悲伤的情绪转移到解决问题上。
当孩子取得进步，表扬孩子时，具体指出孩子是那些做得好，是努力，是方法，还是执行力，让孩子记住这些成功的体验，记住成功背后需要的那些品质和行动，增强信心，下次他也知道该怎么做。
其次，拆解目标，小步前进。从上面学习区的图可以看到，随着一个人能力的发展，他会把一个个学习区变成舒适区，学习区那个环会不断地向恐慌区扩散，这是个逐步前进的过程。
所以在学习区的学习方法也应该是目标拆解式，小步前进。比如我女儿现在学跳舞，要学下腰，下腰这个动作又拆解为顶腰，控腰，再下腰，分步做好了，再总体来。在遇到困难时，目标拆解非常管用。
最后，保持反思，判断自己有没有把孩子推向恐慌区。前进过程中不要加码太快，太多，孩子受不了压力，又会退回舒适区。
当孩子发出以下信号，我们要调整：
孩子追求完美，无法容忍自己犯错；
孩子对学习或参加的活动完全没有兴趣；
孩子在考试或表演前极度焦虑。
观察到这些，我们要反思是不是把孩子逼得太紧了，及时调整我们的言行和对孩子的要求。
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