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关注学生的学习，提高课堂教学的有效性

[ 2009-12-22 9:12:00 | By: 原上青草 ]

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关注学生的学习，提高课堂教学的有效性

有效性是长期以来课堂教学追求的目标。无论是老课程还是新课程都追求课堂教学的效率、学生完成教学目标的达成度，对有效性的关注始终没有放弃。只不过随着课程改革的深入对有效性的要求也在发生改变。传统教学中的有效性一般认为是课堂上知识建构完整，教师讲授生动，学生史实掌握准确，也就是主要体现在老师对教学任务完成的程度上。新课程中评价历史课堂教学有效性的重心发生了转移，由教师完成教的有效性为主转变学生学得的有效性为主。与有效性相关的因素主要应包括：三维目标具体、教师引导到位、学习过程扎实、问题圆满解决、课堂评价完善。其核心是通过学生完成教学问题的可操作性和可检测性体现出来。从学生方面反映的“达成度”是有效性的重要指标。

关注学生学习的有效性成为课改的重要指标。对学生有效性的关注体现在

1．关注学生的学习基础。学习学习某一内容，对这一课节的基础知识储备怎样？解决问题的理论水准怎样？学习兴趣如何？知识的联系是否建立等，学生自身对学好这一课最头痛的地方在哪里？学生学好这一课具备怎样的条件？学好这一课怎克服哪些学习上的困难等等，教师都要掌握。

2．关注学生学习过程中的需求、动机和情感。提高有效性关键在学习过程的扎实有效。那么学习过程中要创设问题提高学生对知识的需求程度，激发学习激情学生学习的动机，让学生在积极向上、愉悦的氛围中完成任务。

3．关注学生已有的经验、认识、习惯对学习过程的影响。先前建立起来的良好学习经验、习惯对当前的学习有促进作用，相反不良的会产生抑制甚至阻碍，发现并帮助学生克服这些、扭转这些至关重要。比如学习冷战，学生对这一概念的理解便离不开“战”，教师要让学生在“冷”字上下功夫。新上高一的同学对教师创设的学习情境不感兴趣或对学习过程的设置无所适从，都应关注，并设法引导。

4．关注学生过程中的问答活动。课堂问答是师生互动的重要方面，也是课堂评价的主要方式，教师要对学生问答给予足够的重视。要恰如其分的点评，肯定优点、指明方向，还要反思教师自身设问角度、问题的优劣。

5．关注学生学习过程的延伸。有效性不仅表现在45分钟内，更要延伸到学生长期的学习过程中去，这里不是说给学生布置更多死记硬背的内容和许多的练习，而是通过学生搜集资料、撰写短文、开展读书活动、开展探究性学习等将生动的学习过程延伸下去。