《荷花》第一课时教学设计

一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）《晓出净慈寺送林子方》（请教字典和书本是预习的好方法，上网查资料也是种好方法）
3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第三课《荷花》。齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢呢？播放录音
二、探究新知
1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）
4、指名读第一段。你们找出写荷花香气很诱人的词？清香。香味吸引作者来到荷花池欣赏。一起读读。
5、学习第二自然段。
指名读第二段。其他同学边听边画出你喜欢的句子。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A：指名读第一句。
　　师：作者写得好，你也读得不错！大家发现了什么？ （比喻）
　　生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
　　（师板书：挨挨挤挤）
　　师：你能从挨挨挤挤这 个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
　　生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
　　生：在火车上。
　　生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
　　生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。
　　师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（出示荷叶）
齐读第一句。能用朗读来表现吗？指名读。齐读
B：指名读第二句。
师：你觉得哪个字用得好？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
师：有这么多个词可以用，可是这个冒字在这边确实最合适恰当的。
教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。　师：　同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。指名读，谁想美美地读读第二段。
师：课文用了4个有的有的的句式，写出了荷花的形状各异。板书：形状各异
师：让我们带着这美好的感觉一起读读第二段。
6、学习第三段：
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（荷花情境图）
　　生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
　　（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
　　生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
　　生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
　　生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
　　……
　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
　　生：叶对陶
　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
　　师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
　　生：大自然（很多学生一齐说）
　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
　　师：老师从你们的朗读中感受到了，老师也和作者一样被荷花陶醉了。　　师：现在就请同学们静静的听老师读第四段，到荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
　　师：这情景美吗？想读吗？那就美美的读吧。
师：多美的荷花啊！如果真能变成一朵花，那该有多美妙啊！让我们再一次走进课文，进一步体会荷花的迷人风采吧。分角色读。
　三、总结
刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，下节课我们将继续体会荷花的迷人风采。回去后，请同学们练习有感情地朗读课文。