教师信息技术应用能力点案例信息表
一、基本信息
所在区县
吉林省柳河县
教学者
宋沅玲
职称
中级教师
教学年限
21年
手机
13843556927
邮箱
lhakzxx@163.com
单位
柳河县安口镇学校
能力点名称及要求
A1 技术支持的学情分析
所属环境
√多媒体环境 □ 混合环境 □智慧环境（在□内打√，√）
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
教学主题
雪地里的小画家
《雪地里的小画家》教学主题的学情分析方案
学情分析的目的：学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据,确保教师采取的各种学习措施建立在学生已有认知的基础上。
学情分析：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。
《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，经过一学期的学习，学生已经熟悉了学习模式，有了自己的学习方式。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。
一年级共有24人，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。要根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多种形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
学情分析的内容：
一、 教学主题:人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》
二、 教学对象:安口镇学校一年级学生
根据学情分析制定
教学目标：
1.认识十个生字，会写“竹、牙、马”等字。
2.有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。
3.感受“小画家”雪地作画的快乐。
4.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。
教学难点：
感受“小画家”雪地作画的快乐
三、 学情分析方法：1.谈话法 2.问卷调查法
四、 工具：微信
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