《班会课的生命活力研究》开题报告

　

安口镇学校   臧德海　　

一、课题的现实背景以及意义　　

1、课题提出的背景和构想　　

  班会作为小学阶段重要的思想教育方式,在学生良好的行为习惯、价值观念的培养等方面发挥着重要作用。对于小学生来说,班会不仅可以教育学生形成良好的道德习惯,还可以唤醒学生的生命活力。班队会活动为童年期的学生注入了新的动力,能够唤醒学生内心深处的潜力,促进学生明确自身的存在及努力学习的意义。然而，长期以来，由于“应试”的束缚，生命教育研究没有得到应有的重视与开发，生命教育总体上看一直游离于学校的重点工作之外，缺乏对学生的终极关怀，导致少数学生产生一定程度的心理疾病，不懂得珍惜人的生命价值。因此，开展生命教育的研究，促进学生身心健康成长，显得十分必要和迫切。

2、相关概念界定及相关理论依据　　

生命教育是一门全新的课程，旨在通过生命化的教育，让学生拥有一个无比美好的人生。它与学生的生活息息相关，是对学生健康成长、愉快生活的引领。因此真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助少年儿童从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共存关系。而班会课，正是完成这一历史使命的重要的思想教育方式。　　

二、研究目标　　

开展本课题研究，旨在“以人的发展为本”，借鉴、整合、优化、提升国内外关于生命教育已取得的经验，深入探讨小学阶段生命教育的具体内容、实施形式与方法，构建科学合理且行之有效的利用班会课开展生命教育的实践模式，从而有效发挥生命教育在素质教育及新课程改革中的重要作用，促进学生全面、和谐的发展。　　

三、研究内容　　

1、班会课开展生命教育的内容研究。致力于研究、探讨适合于小学生年龄和身心特点的生命教育的具体内容，以求达到按年级梯次形成比较全面、合理的序列，实现生命教育内容的统筹计划，各有侧重，循序渐进，由浅入深。　　

2、班会课开展生命教育的形式与方法研究。研究的总体要求是注重实现“两化”：⑴实现班会课的活动化，寓生命教育于形式多样、方法灵活的活动之中，为学生所喜闻乐见；⑵实现班会课的实践化，将班会课中有关生命教育的内容及成效进一步延伸、拓展，使之与家庭、社会的实践活动有机结合起来。　　

3、班会课开展生命教育的功效评价与检测研究。注重做好跟踪调查，及时评价和检测学生在思维认识、行为习惯等方面有哪些进步；同时，教师要适时对生命教育主题班会的内容、形式及效果进行自我反思，以便不断加以改进。　　

四、研究方法　　

(1)文献法：借鉴国内外生命教育的理论和研究经验，用于指导本课题的研究实践。　　

(2)调查法：调查小学生的生活状况、精神状态、生存技能、生命认知、生命观、生命情感及态度、幸福感、生活满意度等，作为研究、探讨生命教育具体内容以及确定班会主题的依据。　　

（3）观察法：平时注重观察学生的表现，抓住契机对学生进行教育，把生命教育渗透在日常生活之中。　　

（4）行动法：按“计划——行动——考察——反思”四个步骤，开展主题班会，让学生在积极参与班会活动中体验、感悟、内化并付诸行动，及时做好跟踪调查，对学生思想认识、行为表现的变化及进步情况进行考察、反思，检测和评价生命教育的实际功效。　　

五、研究步骤　　

（一）主要措施　　

1、研究制定课题实施方案　　

2、将本课题研究与教研、大中队会有机结合。

3、及时了解教育动态，查阅相关的教育理论著作，提高自身理论水平。　　

4、通过研讨课、观摩课、教学案例分析、教学论文等形式展示教学成果，探讨教学模式，总结教学经验。　　

（二）具体步骤　　

第一阶段（准备阶段）：2017年1月——2017年3月　　

1、完成课题申报。　　

2、课题开题报告和实施方案。　　

第二阶段（研究阶段）：2017年4月——2017年11月　　

1、按《班会课的生命活力研究》实施方案有计划，有步骤开展课题实验活动；

2、课题研究材料汇集。　　

第三阶段（总结阶段）2017年12月　　

1、课题研究报告。　　

2、各种材料汇编上报，接收上级评价和验收。

六、课题研究的预期效果

1、本课题通过利用班会课开展生命教育的实践模式研究，以期形成生命教育内容具体化、系列化，生命教育形式活动化，实践化，最终构建学生感兴趣的生命教育实践模式；同时，在实际教育效果方面，以期达到让学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量，更好促进学生生理、心理等全面均衡的发展。　　

2、形成有较高水平的经验材料。