一、课题的提出
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。我们学校也在原有的大力推行的“蓓蕾”读书工程的基础上，有计划、有步骤、有策略地创建“书香校园”特色。于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
二、研究的意义
（一）是探讨培养学生阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。
（二）是通过阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住 “阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
（三）是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。
三、研究的详细操作过程
（一）研究指导思想和方法
1.指导思想
“生活处处皆语文”。大语文系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三部分构成，小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。因此，指导学生课外阅读，必须做到质与量的统一，既鼓励学生广泛的阅读，又要切实做好阅读指导工作，使课外阅读的“放”与“收”做到自如，真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。
2.研究方法
问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。
3.文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。
行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
（二）课题研究的具体实施过程
我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：
第一阶段
1.成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。
2.收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资料，做好资料的收集、分析工作。
3.制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
第二阶段
1.进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。
2.切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀的心得体会。
（1）营造读书氛围，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间,弥漫学生身边的每一寸空间，伴随学生成长的每一个瞬间。
（2）建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。
（3）积极参加“阅读伴我成长” 校园第一届读书节活动，营造读书氛围。
3.开展“阅读汇报课”“家校读书之桥”撰写经验论文活动，完成阅读指导课设计、论文。
4.完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段
1．积极参加校园以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。
2.全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。并推广研究成果。
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