课堂教学反思的特殊意义和价值
胜利小学 郭景香
1 .特殊意义
教师成为反思者,是现代教育发展的需要。教师成为反思者,是教师专业发展的必然。教学反思是教师自我发展的重要机制,是教师专业发展的重要途径。
第一,教学反思有利于促进教师的自我教育。
所谓教师的自我教育,是指作为教师主体的个人,自己对自己的教育。自我教育的过程,是自我认识、自我改造的过程,是实践内化为意识的过程
教学反思的过程,是教师以自己的教学过程为思考对象,对自己教学行为、教学结果进行审视和分析,从而改进自己的教学实践,并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径。
丽莲 ?凯兹曾指出,教师“专业化的起点,在于愿意思考问题,并尝试提出自己的改进方案”。
教师的专业发展,应该把重点放在如何提高教师教学反思能力上。
特别地,在课程改革实施中,需要我们 站在现代教育理念的高度进行教学,只有充分尊重学生(经验、个性、情感),感悟和践行学生是学习的主人的观点,反思教师的教育教学行为,才能让学生更好地学会与会学。
第二,教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质的核心内容。而教师的理论修养有外显的与内隐的之分,而二者的关系是:
外显的倡导理论→教学反思→内隐的应用理论。
第三,教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。
社会呼唤着反思型的教师。后现代课程观认为,教师不再是知识的权威,教师与学生之间需要的是平等的交流和对话,教师应是学习共同体中的一个平等的成员,是“平等者中的首席” (first among equals) ,是与学生一起探究知识的顾问。
因此,教师与学生之间是一种新型的反思关系,一种平等交往与对话的关系。
2 .教学反思的存在价值
首先,教学反思的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进学生发展。
其次,教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学,因而,教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等,就成为教学反思的主要对象。
第三,教学反思采用的方法是教学行为的研究法,也就是通过教师自身的实践进行研究。
第四,教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程,从而,教师角色变成了学习型、研究型。
最后,教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义, 从而,思维质量得以提高。
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