湖南师范大学附属滨江学校
作前任务
在综合性学习结束后，我布置了以下作业：
刚刚我们了解了很多传统节日的习俗及它背后的故事，现在是不是能马上会想到自己过这个节日的时候，做了一些什么事？
今天回家，请您翻一翻爸爸妈妈手机里的照片和记录，回忆一下节日里都做了一些什么？如果自己不记得了，就和爸爸妈妈一起聊一聊，选择一个节日中的三件事情，用一句话记录在书上。
作前沟通
1.师板书：习作：传统节日
2.昨天，我们进行了小组汇报，今天，要来进行传统节日的习作，我了解一下，你选定了哪个传统节日？
3.写传统节日的时候，能写哪些内容？学生汇报，初步完成思维导图。
（为什么有这个传统节日、这个节日有怎样的习俗、其中有什么好玩的故事传说）
所以，如果要来介绍传统节日，我们基本可以按照这样的思路，以——然后——再——最后，发出感叹——
4.如果这样写作文，就是百度百科。今天，我们要写的是《我过传统节日》。教师补充板书：“我过”
那你想想：加上“我”！文章的主要部分应该变成——
所以，我过传统节日的过程应该是文章的主题，在这个过程中，又有更重要的部分，那就是——
5.好，小朋友感觉还有点儿迷糊，我带你回忆一篇课文，你就懂什么意思了——
你看，文章一开头就点到“端午节来了”，然后作者过端午节，印象最深刻的是——最后，他补充了一些关于传统节日的风俗、习惯、传说，但是这是文章的主要部分嘛？一句话补充带过就行。
6.现在明白了些嘛？我们也用思维导图梳理：
哎，节日来了，能不能有不同的类型表达？
那记录过程的时候，有哪些我们常用的方法能试着把事情写清楚？
最后——
现在，清晰了嘛？动笔吧！
札 记
“百度百科”这样写VS我怎么过节日。
设计的时候，就只想以这一点避免孩子通篇文章写资料，目前来看，效果还可以，小孩明白了作文中的“我”是要写真实的我。所以，我才觉得本次习作教学当值得一记。
在给作文搭建支架这件事上，要感谢上一篇习作（放风筝）。我组织了备课组学习了名师课例，然后，我们都试着一起给孩子们建立了一个框架（如下图），解决了孩子们完全不知道动笔的问题，让后进生也同样度过了书写难关。
当时，我可能意识到：这个阶段的孩子的成文还没有范式概念，还是需要我能够建立一个助学系统的。
这就是，本课用思维导图的原因：给予框架，搭建助学。
但是，也是吸取上一次文本结构过死，文章雷同的问题，我这一次以“作前布置了解'引导孩子提前定了自己准备写的节日，建立了一个目标，再去引导孩子思考，以已有素材如何组织成一片完整文章。尽量避免了共性损伤个性的问题。所以，我看第一遍草稿的时候，很多不善于书写的孩子在框架下，写出非常有趣的节日过程~
当然，还是会有一部分觉得很难的孩子，写有趣很难！写清楚事情很难！好吧！那我就偷偷告诉他，一个小秘密，你就把自己的故事写在前面，尽量写详细，实在写不下去了，就用跟自己记录的过节有关系的传说。我私人偷偷允许你：百度百科的内容多一点也不要紧~
嗯~很高兴地改去了~nice
笔记体
⦁
小
杨
我与我的语文世界
在山水诗意之间苟且
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