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学校要给小学生家长减负,低年级作业要简化,但作文要增加

近日,全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青老师提出一个建议:要给小学生家长减负。

为什么要给小学生家长减负呢?

因为学生家长在陪伴孩子写作业的时候,不懂得如何引导孩子,经常造成“鸡飞狗跳”的局面。孩子因为一道题目不懂,爸爸妈妈们认认真真地讲解,但是发现孩子讲了好几遍都听不懂,于是气不打一处来。

因为孩子是亲生的,对孩子的要求和期望天然都会高一些,很容易让平常都是性格温和的人脾气暴躁起来。

同时,在这个过程中,家长引导的时候很容易将自己知道的直接告诉孩子,很难去钻研如何引导,孩子才能自己发现答案。长期告诉孩子做法之后,孩子就自然而然地想,反正爸爸妈妈会告诉我怎么做,依赖心理就如此产生了。

所以,小学生家长辅导孩子作业的负担越重,越说明对学生的教育存在极大的偏失。

如何给学生家长减负呢?

学生家长的负担来自于什么,学生的作业。要给小学生家长减负,就需要对学生的作业进行揣摩、思考。如果作业越困难、越复杂、越多样,那学生就会越依赖父母的讲解,就谈不上给家长减负。

我提倡给孩子的作业,应该是学生能够用熟悉的技巧、熟悉的方式解决的问题。熟悉就是经常接触、容易掌握的内容,归结到最后,就是孩子的作业就是学校里的作业,甚至要比学校的作业还要简单一些。

除了要减小作业的难度外,也要适当的留一些题目给学生思考。但这种有难度的题目,可以两三天一个题目,或者一周一个题目,只要学生能通过自己的努力去解决问题就可以了。有难度的题目不能让父母去讲,而是要让学生反复地去想。这种要求不是要题目的结果,而是要解决题目的思考过程。

低年级学生的作业缺失

在学生每天的作业当中,我发现低年级的语文作业主要是抄生字、组词词、背课文等,缺少一个内容的训练:写作文。

为什么要在低年级强调写作文的训练呢?其实很多学生到三年级才开始正式写作文,但作文的写作不是在三年级开始培养的,而是从一、二年级就已经开始在培养的。但是,在语文中有着半壁江山的作文,却很少被要求练习,其实不大妥当。

一方面,因为缺少作文的练习,学生们的思维能力相对训练较少,没有在思维方面起到良好的训练作用。

另一方面,低年级的作文就是训练最基础的语言使用能力,没有养成这个习惯,后期写作文的门槛很难真正跨进去。

低年级的作文怎么练呢?

低年级的作文,我们要进行恰当地引导,说起来也非常简单,就是让孩子看到什么说什么,再把说的写下来。如果不会写的字,可以写拼音,甚至可以画图。

之所以允许孩子写拼音、画图,就是先训练孩子流畅表达自己意思的习惯。学生作文中经常出现各种假作文,原因就是孩子们很少训练写真实的自己。真实就是看见什么写什么,写出内心的真实感受,不用去伪装。

一旦孩子学会大胆表达自己,就像自己平常说话一样,那孩子们根本不会害怕写作文,甚至会大胆地写作文。

全国优秀教师管建刚老师,专注于作文教学几十年,2005年就出版《魔法作文营》,在作文教学中有着非常深厚的教学经验与教学功底。他在《我的教学六讲》中提到:做人,要讲真话;作文,要写真话。

真话就是我们写作文的基本要求。管老师对写作文、说真话还进一步地划分了境界:

1、真的。看到老师,说老师好。有这回事,不痛不痒,但不是掏心窝的话。

2、真切。说出来的话,能让我们内心翻腾起来。同学之间说“原本的好朋友竟翻起老本来”,体现了孩子童言无忌,而且说了也不往心里去。这个阶段的感受只有在小学阶段来训练最好,错过这个阶段,孩子一辈子都难以进入。这个“童言无忌”的年龄不去说真切的话,后面让他们敞开心扉说,难上加难。

3、真诚。诚一个言,一个成,说出来的话能为对方好,同时成就他人,也能成就自己的话。说出来的恰当 、发自肺腑。

从真话的三个境界中,我们可以看到作文的练习要从看到什么说什么开始,从基本的训练开始做起来。

一旦孩子坚持从一年级就开始训练写话的训练,看到什么写什么,一年、两年下来,三年级的写作文训练就不会让孩子感到恐惧与害怕。

写作文是增加家长负担吗?

写作文会不会增加家长负担呢?写得少,就是家长的负担,写得多了,家长就不会有负担了。因为孩子写得少,每次都要让父母指导,那父母就觉得麻烦。但孩子天天写,写过一段时间知道怎么写了,就不会麻烦父母。只要一写作文,孩子动笔写就行了。

结束语

小学生家长减负,需要让学生在简单的事情上反复练,做得越多,孩子就越熟悉。越熟悉,就越能为后期的学习做好铺垫。

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来自:儿童教育雷老师  > 教育
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