名医一把刀，名师一堂课

名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。课堂是教师安家明之根本，得课堂者得天下。

一、听公开课，从最近的地方找到最快的方法

     看似平常的课堂教学蕴含着诸多教学规律，为了迅速提高自己的课堂教学能力，我找到了一剂“良药”，那就是——听公开课。自从开展“三公开”活动以来，我们学校互相听课学习很快成为一种风尚，教师彼此之间没有搪塞与遮掩，而是多了一丝欣赏与信任。于是我一有时间就走出自己的教室，到同事、名师的课堂里去吸收营养，去寻找教学灵感。听教学领导的“引领课”，看不到强制和虚伪，课堂展示出的一切都是自然与恰到好处；听骨干教师的“示范课”，稳重中透着活力，教学如高山流水，顺畅自然；听青年教师的“创新课”，让我领略到“老教材”进入新境界，“老办法”变成新模式；听年组伙伴的“常态课”使我体会到“年年岁岁教此书，岁岁年年法不同”。

 此外，学习别人不忘反省自己是我对自己的另一个要求。比如：看教者对教材的处理，别人是怎样组织处理的，有什么特色，这样做有什么好处，自己有什么差距？再如在教学过程中有什么可取之处？课堂导入、情境创设等方面如果我来设计会怎样？等等。我告诉自己：学习别人并不等于盲从别人，迷失自己。于是听课过程中，对熟悉的教师，我学会了对学生学习习惯的培养做简要的动态分析；对研究课，我学会了寻找其研究方向上的达成度；对名家的课，我学会了领略其教学风格与教学思想。听公开课，让我在听、看、想中捕捉到了规律。

 二、评公开课，用诚挚的交流得到提升与发展

有人说：听课是一种感性认识，评课是一种理性认识，盲目听十节课，不如认真分析一节课收获大。所以，每当学校组织公开教学活动的时候，我都积极参与评课，这成为我专业成长的“催化剂”。 沙龙研讨，年组教研，总少不了激烈地争辩，在评与被评、各有千秋的意见之中我学会了如何理性地看待一节课，有时即使与同事的思想交叉点“火花四溅”，却也阻挡不了自己对教学问题的认识与升华。当面对着公开课中学科、年级等差异时，我已经能尝试从不同的角度评价一节课的优劣，并且不追求完善而寻找亮点，不空谈理论而以事论理