自从有了智能手机、自从有了“双减”、自从有了疫情，一线教师（尤其是班主任），就成了不折不扣的八爪鱼！
三天前，祖庆说转发的一篇《班主任不是责任无限公司》，更是触发了大家的痛点，引爆了大家的泪点。
话不多说！上图！读完，你是否直接破防?
这样的留言，多达200多条。
据不完全统计，祖庆说发布类似为一线教师呐喊的文章，不少于10篇。
若感兴趣，点击框内标题阅读——
10. 班主任不是无限责任公司
我的朋友郑忠华戏称我成了祥林嫂——确实，我估摸着再这样下去，班主任们没疯，我先疯掉。
我的朋友乐爸，在他的公号不知发了多少篇类似的文章。
我俩常常无奈地自嘲，我们写的这些文章，基本上是写了个寂寞——我们写我们的，各级各类部门依然下发一个又一个文件，老师们的负担，不但没减，反而越来越重。
据不完全统计，不少班主任反映，他们的时间，真正用于教学的，不到30%，其余70%左右的时间，都在应付各种杂事。
请恕我悲观！期待各级各类部门良心发现，不布置或者少布置大量（且很多是非必要的）非教学性事务给一线教师，看来是无望了。
与其把希望寄托在无望的事情上，不如主动想点办法，应对必须要应对的事儿。
其实，很多一线教师一直在呼吁，学校设立专职班主任，专门处理各种非教学性事务，让大部分教师有时间安心教书。
这真不是一线教师的牢骚。在我看来，当前形势下，没有比这个更有效的举措了。
如何落实？我的建议与构想如下：
第一，设立专职班主任，一人管理2-3个班级。凡是跟教学无关的所有事情：各类表格、各类APP、各类进校园、各类截屏、各类征文、各类教育、各类留痕……全部由专职班主任管理——这些杂事，真的很牵扯精力。有了专职班主任，他们可以心无旁骛地跟着上头走，班主任可以把一套东西复制到两三个班级，大大提高工作效率。
第二，每位学科教师，至少带两个班。我相信，只要不做班主任的所有繁杂事，大部分教师是愿意教两个班的——如果不愿意教两个班，那很好，可以申请担任专职班主任。这样一来，学科教师可以不涉及任何上述跟教学无关的事情，专心教好自己所带的所有班级即可。
实施前，学校可以对教师进行意向调查：愿意担任专职班主任的，就去当班主任；愿意专心教学的，就专心教学。如果人员比例失调，可以采取轮岗制——教一轮（三年或六年）学科课程之后，再去当一轮（三年或六年）班主任。如此循环，机会均等。
第三，单独为班主任设立职称，进行专项班主任培训，建立特级班主任评比机制。鉴于目前班主任工作性质，可以对班主任进行心理健康教育培训、各类表格技术培训、侦探技术培训（因为班主任经常要在班里破案）、法律法规培训（尤其在处理家校矛盾方面会很有用）、执勤能力培训（因为要管家长戴不戴头盔）、防疫知识培训、鱼塘巡视技术培训、防诈骗专业培训、禁毒教育专业培训……总之，把除畜牧业之外的所有专业事务，都让班主任学一遍。这样，班主任才能游刃有余，得心应手。
也许有校长会说，教书和育人是没有办法完全分开的，教师不教该班某学科，怎么当得好班主任？
非也！不带课，并不表示无法接触学生。学校可要求班主任把自己的办公室设在班级一角，简单隔个屏风即可。这样，既可相对独立，又可随时关注学生的表现。
如果有人怕这样的班主任没人做，那好，绩效工资向班主任倾斜，问题就能妥善解决。再者，不是还有轮岗吗?
况且，人都有长处和短处。有的人教书不怎么样，但长于管理班级。这样的专职班主任制，不是一种扬长避短吗？
一切都是为了教育，相信大家都能理解并执行好。
可别小看这项改革。
简单地说，学校里分为两类老师：一类是专职班主任，让高度专业化的班主任，专门应付杂事，做好各类杂事——当然要管好班级，负责好德育工作；一类专门教书，他们再也不用担心三更半夜学校发来的紧急通知，再也不用催家长接龙、填表、截屏……各种鸡飞狗跳的事情，全部有人做了。一线教师，终于成为真正的教师了，可以从容地安心地备课、上课、改作、研究课题、参加教研活动、充电进修，生病了，也有时间去医院……
这样的改革，不香吗？
大家不要觉得我的建议很可笑。有心的校长，不妨从某个年级开始尝试，也许会发现教育改革的新大陆呢？！
大胆试！不去试试，怎么知道不行呢？
我期待。
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