但是在生活中，我们可能会遇到一些孩子说话比较晚，这些孩子的家长也很着急为什么和同龄的孩子相比，自己的孩子还不会说话。
与此同时，一些安慰的话语也应运而生，如“贵人语迟、金口难开”等。
但是“贵人语迟”应该是有限度的。
对一个正常孩子而言2岁时应该可以掌握50个左右的口语词汇，包括：
爸爸 妈妈 奶奶 爷爷 舅舅 嘴
姐姐 宝宝 汪汪 阿婆 耳朵 鼻
弟弟 妹妹 哥哥 阿姨 叔叔 袜
不要 谢谢 外婆 眼睛 帽子 虾
电话 呜呜 鸡 蛋 猫 拿 饼 头
狗 吃 球 饭 糖 脚 鞋 要 车
手 鸭 灯 菜 肉 鸟 马 咦 花
但如果孩子24个月时自发表达的词汇量少于50个，30个月男孩结构表达量少于5个、女孩结构表达量少于8个，则被视为语言发育迟缓可疑对象。
24个月自发表达的词汇量少于30个，30个月的男孩结构表达量少于3个、女孩结构表达量少于5个，则为语言发育迟缓。
日常生活中，如果发现孩子出现以下信号，应提高警惕：
0~1岁对声音缺乏反应，表现过于安静，叫名字经常没反应，与养护者眼神接触少
1岁时还不会说单字
2岁时还不会说双字词语
3岁时无法使用简单句
4岁时还有较多发音错误，说话内容不易理解
5岁时还没有叙事能力，不会讲简单的故事
其他情况：语言能力出现明显退步；出现口吃的时间超过3个月以上。
如果出现上述情况，家长应及时带孩子前往专科进行就诊。
在专科医师进行评估后，根据医生的评估意见和幼儿的实际语言能力，家长可以选择以下的语言能力训练课程：
1） 对于单纯的语言发展稍迟缓的孩子，可以参加各类早教班，如亲子班、音乐早教及绘画和手工兴趣班等。
亲子班可以提高幼儿的注意力、模仿能力、游戏能力等语言前期技巧，为幼儿发展语言能力打下基础；
音乐早教可以开发幼儿对声音和语言的感知，激发幼儿的发声、韵律和节奏感，可以促进幼儿早期语言能力的发展；
绘画及手工兴趣班可以促进幼儿的手部精细操作能力，由于儿童的语言能力与他们的精细操作能力密切相关，绘画和手工练习可以促进儿童发音器官的精细调控能力，从而促进儿童的发音准确性。
2） 对于伴有整体发育迟缓和语言发展明显落后的孩子，应接受专业的言语治疗：
认知理解课程：根据孩子的程度，由专门的老师设计不同的课程，提高孩子对事物的认知和理解能力；
语言社交课程：采取个别训练或小组活动的形式，让孩子的语言能力得到发展，同时也让孩子明白社交规则、掌握社交技巧；
手部精细操作课程：原理同上，可以设计专门的练习，提高孩子的手部精细运动能力，也有助于孩子的语言发展。
对于伴有神经心理疾病的孩子，应该及时接受康复治疗和特殊教育训练。
首先要明确，父母的身份，是别人无法替代的，早期（0-3岁）的亲子关系，对孩子的身心健康极其重要，包括智力、语言、性格等各方面，都有重大影响。
祖父母带孩子，更多的是生活的照料，而对孩子各方面能力的培养，有的时候会显得力不从心，与孩子的互动偏少，游戏时间不足，这往往会导致孩子的语言能力发展受限。
当然也不排除一些特别有经验和活力的祖父母，可以把孩子养育的特别好，但这毕竟是少数，而且即使如此，父母角色的缺失，还是会对孩子今后形成健全的人格，带来深层次的不利影响。
而对于到底双语（多语言）环境对孩子的语言能力有利还是不利，至今还有争论。目前多数观点认为，主要是看孩子是否存在先天的语言能力缺陷。
如果孩子自身完全没有语言方面潜在的不足，实际上双语环境是有利因素，孩子可能会在某一时段出现语言迟缓，但最终孩子的语言能力反而会高过单语儿童；另一方面，如果孩子早期存在有潜在的语言基础能力缺陷，比如注意力不足、模仿能力较差、轮流互动能力不足等，那么复杂的语言环境，反而会造成孩子出现较为明显的语言发育问题。
一般情况下，还是建议对0-2岁的孩子，家里尽量统一使用一种语言（方言），如果难以做到，那么和孩子交谈的时候，尽量保证每一个人只使用单一语言（方言），比如爷爷奶奶只说家乡话，爸爸妈妈只说普通话，避免出现和孩子说话的时候，一会儿说普通话，一会儿说方言的情况。
据有关统计资料显示，2岁儿童语言障碍的发生率明显高于智力障碍的发生率。语言障碍不仅严重影响儿童的语言理解和表达能力，还会对儿童将来的学习、行为等一系列问题产生负面影响，因此，把握儿童语言发育的最佳时机，应当引起父母足够的重视。
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