什么样的学生是后进生？在众多的教师眼里后进生就是以下三类学生：一是成绩后进、思想后进、行为表现后进的学生；二是成绩后进、思想后进、行为表现一般的学生；三是成绩后进、思想好、行为表现一般的学生。前一类学生是大家公认的后进生，后两类由于成绩后进，在追求升学率、优生率、及格率的现实面前，没有多少老师认为他们是好学生，但由于他们没有多大的破坏性，老师们就把他们暂搁一边，任其发展。最令老师们头疼的是第一类后进生。
在这里，就对后进生的教育谈谈自己的粗浅认识。
一、教师要树立新的人才观
过去长期的“应试教育”的影响，使得许多教师在素质教育的大环境下还是不自觉地形成一种错误的人才观，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，认为智力是人才的全部素质。教师这种错误的人才观直接影响着老师对学生的态度，又间接影响着学生整体和个体的自我评价。现实社会上许多高分低能，以及在校考低分的学生，走出社会后反而成就了一番事业的事例也是很多的，足以证明，智力不是成功的唯一条件，时代所需求的人才应该具有多种素质。作为人才的培养者教师应该主动转变人才观，为社会培养出品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、会做人的有用人才。
二、建立和谐的师生关系
后进生学习后进、思想后进、表现后进并不是天生的，多数是因为家长、教师认为他们不可救药，而放任自流造成的。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验清楚地表明，如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生必然会产生喜悦、乐观向上的信心，也必然激发学生的求知欲望。
三、帮助后进生在实践中重塑自己的形象
有不少后进生经过教育，提高了认识，能分辨是非，甚至能讲出一大堆道理，但仍然禁不住又犯错误，不能改变过去的形象，这都是因为他们缺乏意志和正确方法的缘故。对这些后进生如果教师不加以指导帮助，他们经过努力又不能获得成功，很快就会泄气，又回到原来的位置。因此帮助他们重塑形象很关键。教师可针对每个学生的具体情况，采取一些做法，如对勤奋刻苦而无法取得好成绩的学生，传授给学习方法；对毅力差的后进生，采用榜样事迹教育或同学带动的方法；对有特长而信心不足的学生，可采用扬长带短的方法。
四、教师要反复、持之以恒地教育，不要急功近利
后进生长期以来形成的自卑和一些坏习惯，不是一天两天就能改过来的。他们在心理上、行为上取得一点小小的进步都是不容易的，也是很不稳定的。他们的进步需要教师、同学们反复认同，也需要他们自己反复体验和自我接受，才能逐步稳固下来。如果教师稍一松懈，就会前功尽弃，甚至可能会使他们感觉上当受骗而变本加厉，教师再回头教育就更难了。
总之，不管从心理上，还是从行为上来看，后进生都是一些特殊的学生，教师做后进生的工作需要特别细心，还要有耐心，更需要富有爱心。要抓反复，反复抓。
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