年级
思维方法与能力
描述
一年级
观察能力
按顺序观察静态事物，注意观察的顺序性和全面性。
联想能力
以某一属性为中心，联想到尽可能多的事物。
想象能力
想象出具有某特点的具体事物。
根据图形进行随意想象。
空间认知
进行二维空间的认知，用左右指示方向。
比较能力
以某一特点为中心，按一定顺序对事物进行比较。
分类能力
对熟悉的事物进行分类，明白分类时需要按照一定标准分完给定的所有事物。
类比能力
在事物之间进行正反关系的类比。
辩证思维
初步体会不同的主体对同一事物有相反的看法。
抽象概括
会描述事物的自身特征、用途、与环境的关系等方面的信息，或根据这些信息找出对应的事物。
分析综合
在各种活动（特别是问题解决活动）中，对具体情景进行分析。
重组思维
用给定的图形组合成不同的事物，体会相同的基本形状可以有不同的组合形式。
发散思维
在多种活动（比如观察、比较、问题解决等活动）中训练发散思维能力，从不同的角度获取信息、寻找解法。
臻美思维
在多种活动（特别是问题解决活动）中，根据一定的标准寻找最优的解决方法。
突破定势
突破生活中常见物品的功能定势。
问题提出
进行非限定内容的提问，激发“提问”的兴趣。
问题解决
根据具体情境提出解决问题的办法，对办法进行简单分类。
创意设计
根据具体情境的特点，设计符合主题的图片或文字。
故事创作
用给定的简单元素编故事，故事内部逻辑清楚。
二年级
观察能力
抓住变化事物的特征，注意观察的时序性。
联想能力
在某范围内，通过层级联想想到更多的事物。
想象能力
通过想象把某简单图形变成多种不同的事物。
想象出符合某特点的具体动作。
空间认知
进行二维空间的认知，用东南西北指示方向。
比较能力
比较熟悉事物之间的异同。
分类能力
把分类与功能、位置联系起来。
意识到分类需要按照一定的标准，并注意到分类时的交叉现象。
类比能力
在事物之间进行多样化关系的类比。
辩证思维
初步体会如何用发展变化的观点看问题。
抽象概括
抽象出事物的本质特征，给事物下定义。
分析综合
在各种活动（特别是问题解决活动）中，对具体情景进行分析。
重组思维
用给定的物品进行多样化组合，体会不同元素对组合结果的影响。
发散思维
在多种活动（比如观察、比较、问题解决等活动）中训练发散思维能力，从不同的角度获取信息、寻找解法。
臻美思维
在多种活动（特别是问题解决活动）中，根据一定的标准寻找最优的解决方法。
突破定势
突破生活中常见的具有一定结构的物品的功能定势。
问题提出
提出与生活、梦想、环境等相关的问题，注意问题与主题的相关性。
问题解决
经历分析问题和评价解法的一般过程，并根据不同的问题情境提出对应的最佳办法。
创意设计
通过类比给定的思路，提出某产品的设计思路。
故事创作
用给定的故事开头（结尾）编故事，故事内部逻辑清楚，具有创造性（既在意料之外又在情理之中）。
三年级
观察能力
抓住事物发展变化中的阶段特点进行观察。
联想能力
以某事物为中心，绘制完整的层次联想图，体会事物之间的联系。
想象能力
把某图形想象成有意义的事物。
空间认知
进行二维空间和三维空间的转换，认识到绝对坐标与相对坐标的优劣，并将其用于问题解决。
比较能力
用比较的方法解决问题。
找出相似的具体事物之间的差异和事物属性方面的异同。
分类能力
按照某一目的寻找分类标准，对事物进行分类。
类比能力
在某一事物与其他事物之间进行不同关系的类比。
辩证思维
针对不同的目的，抓住主要矛盾。
抽象概括
抽象出事物的本质特征，给事物下定义，并用定义解释其引申的含义。
分析综合
分析某事物、事件的特定称谓，理解其关键特征。
重组思维
自选物品进行组合，体会组合与艺术的关系。
发散思维
从某一特定事物（动作）的用途进行发散。
臻美思维
理解“对称”的含义，体会自然界、社会生活中的对称美。
突破定势
突破生活中常见现象的思路定势。
问题提出
提出比较性的问题，关注问题内容的多样性。
问题解决
比较解决问题的不同思路，体会创造性解决问题的过程。
创意设计
发现用类比的思路设计的产品，并用该思路设计出某种新产品。
科学探究
用比较、类比的方式，为自己的论点提供证据，体会“论点的得出是需要证据支撑的”。
故事创作
用给定的“模糊性”的情境续编故事，故事内部逻辑清楚，具有创造性。
四年级
观察能力
对生活中的细节进行观察，并在观察中总结事物的特点。
联想能力
从事物的不同特点出发，用形状联想的方法想到解决问题的新方法。
想象能力
从多个角度对图形进行合理想象，体会到想象中的个性化差异。
空间认知
进行二维空间和三维空间的转换，把立体实物转换为二维示意图。
比较能力
从多个角度寻找事物之间的异同。
分类能力
把分类的多样性与分类的目的联系起来。
类比能力
在事物之间进行功能相似性的类比。
辩证思维
看到矛盾的另一个方面。
抽象概括
发现事物、语言的深层含义，对其进行创造性的理解。
分析综合
分析某事物、事件的特定称谓，理解其关键特征。
重组思维
用基本图形组成具有意义的情境。
发散思维
从某现象引起的各种变化进行发散。
臻美思维
体会数学学科中的统一美、简洁美、和谐美，发现科学美，拓宽对美的理解。
突破定势
突破生活中问题解决的思路定势。
问题提出
关注问题的分类，体会提问的有效性，了解不同的问题具有不同的作用。
问题解决
采用发散思维的方式分析生活中的问题，并经历“用多种方法解决问题”的过程。
创意设计
抓住某事物的特点，设计其宣传图文，列出宣传计划。
科学探究
经历从猜想到验证的过程，体会“我的论点是可以通过实践来验证的”。
故事创作
用给定的“多视角”的情境续编故事，股室内部逻辑清楚，具有创造性。
五年级
观察能力
在活动和日常生活中运用，逐渐形成全面、全程、有序观察事物的习惯。
联想能力
分析某事物多方面的特点，通过媒介分步骤的把看似不相关的两事物联系起来，体会事物之间的联系。
想象能力
通过想象把具体事物、心情等形象的描绘出来并学会判断想象的优劣。
空间认知
对变化中的空间进行认知，将立体空间转换为二维示意图。
比较能力
在多种活动中进行以比较为基础的能力训练，既要看到不同点，也要注意相同点。
分类能力
在多种活动（特别是探究活动）中，进行以分类为基础的能力训练，注意分类的目的与分类的标准。
类比能力
在多种活动（特别是创意活动）中，进行类比能力的训练，注意到类比事物之间的相似之处。
辩证思维
会全面看问题。
会具体问题具体分析。
抽象概括
通过叠加事物的类别特征，确定某具体事物。或抽象出多种事物的相同特征，全面认识某事物。
分析综合
理解问题的“难点”，并分析问题解决的过程，找出有效解决问题的思路。
重组思维
在多种活动（特别是创意活动）中，进行重组思维能力的训练，注重创造性地对原始物品、观点进行改造。
发散思维
在分析某事物（问题）层次的基础上，对其用途（解决方法）进行发散。
臻美思维
理解“简”与“繁”的美，在不同情境中需要不同的“美”。
突破定势
突破生活中问题解决的思路定势，并能对定势形成原因进行分析。
问题提出
对“外在”和“内在”两个世界提问，并对问题进行分类，了解寻找问题答案的方式。
问题解决
针对生活中的复杂问题，制定解决方案和计划，体会在问题解决中统筹安排的方法。
创意设计
抓住事物的特点设计简洁的标志。
科学探究
分析影响某现象的因素，并通过操作其中的某个变量控制其他变量，观察结果的变化。
故事创作
用给定的“定势性”的情景续编故事，故事内部逻辑清楚，具有创造性。
六年级
观察能力
在活动和日常生活中运用，逐渐形成全面、全程、有序观察事物的习惯。
联想能力
通过多种联想方式或属性叠加想到不同的事物。
想象能力
抓住任意形状的特点，通过想象较准确的把相关事物的特点表现出来。
通过想象把某种意境表现出来，体会艺术创造中的表现手法。
空间认知
实现二维和三维空间之间的转换，并利用表象建立变化的空间图景。
比较能力
在多种活动中进行以比较为基础的能力训练，既要看到不同点，也要注意相同点。
分类能力
在多种活动（特别是探究活动）中，进行以分类为基础的能力训练，注意分类的目的与分类的标准。
类比能力
在多种活动（特别是创意活动）中，进行类比能力的训练，注意到类比事物之间的相似之处。
辩证思维
用辩证的观点看问题。
抽象概括
确定某抽象事物或情感的关键特征，并根据现实情况作出判断。
分析综合
理解问题情境，分析问题解决的过程，从中提炼出问题解决的基本思路，发现问题解决中的陷阱或有效策略。
重组思维
在多种活动（特别是创意活动）中，进行重组思维能力的训练，注重创造性地对原始物品、观点进行改造。
发散思维
打开思路，从解决问题的各种问题进行发散。
臻美思维
在动手的过程中，体会和追求艺术的美。
突破定势
突破生活中的思维定势、书本定势，并体会突破定势解决问题时的快乐。
问题提出
从“过去”和“未来”两个方向提问，体会创造性提问的方向与追问的意义。
问题解决
观察自然界、生活中的现象，经历从提问问题到得出结论的全过程，并能提出创造性的解决办法。
创意设计
针对某种主题，运用组合的方法进行创造性的设计。
科学探究
体会“控制变量”的思想，设计单一变量的探究活动。经历“分析问题、提出解法、实验验证、反思调整”的全过程，能在一定的帮助下，完成完整的探究活动。
故事创作
用给定的矛盾性元素编写故事，故事内部逻辑清楚，具有和创造性。
七年级
基础能力训练
联想能力
能抽象掌握各种联想方法的内涵和外延，逐步具备运用这些方法掌握学科知识的能力。
想象能力
能逐步的脱离具体事物，依靠大脑内部的抽象加工进行想象。
空间认知
能超越二维空间认知的限制，开拓出三维空间认知，并以表象的途径进行三维空间认知。
分类能力
熟练掌握分类的内涵和外延，能够熟练绘制层次分类图，逐步具备绘制概念图和知识框架图的能力。
类比能力
能够在学科知识的学习中运用类比的方法系统的掌握知识，进而提高创造性思维能力。
归纳演绎
深入理解推理的规律性所在，形成良好的推理思维习惯。
辩证思维
能够认识到哲学思维不仅是在文科知识中才有体现，在理科知识中同样蕴含着丰富的哲学思维；能够在理科问题的解决过程中体会切补法、平移法等蕴含的哲理。
抽象概括
能够把某一事物的本质属性或特征与非本质的属性或特性区别开来，并抽象出本质的属性或特征；能够把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性。
分析综合
能够分解出食物的组成部分或要素，并进行深入的考察和研究，具备在深入分析研究的基础上将事物的要素重新整合成一个整体，进而把握该事物本质的能力。
重组思维
具备认真分析不同事物的功能，并将其功能进行重组的能力，进而提高创造性思维能力。
发散思维
掌握发散思维的方法，能够从立体的、多向的、侧向的、逆向的等多种角度进行辐射性思考。
臻美思维
学会欣赏生活、艺术和文学等领域的事物之美，能发现其中的规律，并能尝试找出其中的不完美。
突破定势
体会思维定势在学科学习中的阻碍作用，并尝试发现更多的学科问题中的思维定势现象。
综合能力训练
问题提出
体会问题的三种基本形式，并注重提出“为什么”和“怎么样”形式的问题；同时，能清楚地意识到发展性问题的提出对于认识事物和问题解决的启发意义。
问题解决
明确问题解决的5个阶段，在每个阶段都能进行熟练的思维操作。
创意设计
能创造性地综合处理各种信息，能将某种抽象的想法转换为具体的产品、图示或工具，具备能把一种计划、规划、设想或问题解决的方法，通过具体的载体，以美好的形式创造性地表达出来的能力。
科学探究
熟练掌握科学探究的一般过程，能运用科学探究的思维方法积极主动地获得科学知识，领悟科学方法，提升科学学习的能力。
故事创作
能准确迅速地明确素材的搜集方向、概括故事梗概、提炼故事大纲、对故事进行整体创作及修改。
八年级
基础能力训练
联想能力
能在学习学科知识时灵活运用各种联想方法，能够自觉能动地运用联想方法进行学习，并形成一种主动运用的意识。
想象能力
能够将任意图像、场景、意境等经过丰富的想象和抽象的加工后，经由认知语言表达出来。
空间认知
能够抽象的认知三维空间，并进行相关实际问题的分析处理。
分类能力
熟练掌握分类的内涵和外延，能够熟练绘制层次分类图，逐步具备绘制概念图和知识框架图的能力。
类比能力
能够在学科知识的学习中运用类比的方法系统的掌握知识，进而提高创造性思维能力。
归纳演绎
能够将推理思维运用到学科的学习中，能够独立推导数学中的概率问题。
辩证思维
能够认识到哲学思维不仅是在文科知识中才有体现，在理科知识中同样蕴含着丰富的哲学思维；能够在理科问题的解决过程中体会切补法、平移法等蕴含的哲理。
抽象概括
能够把某一事物的本质属性或特征与非本质的属性或特性区别开来，并抽象出本质的属性或特征；能够把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性。
分析综合
能够分解出食物的组成部分或要素，并进行深入的考察和研究，具备在深入分析研究的基础上将事物的要素重新整合成一个整体，进而把握该事物本质的能力。
重组思维
具备认真分析不同事物的功能，并将其功能进行重组的能力，进而提高创造性思维能力。
发散思维
能在不同的问题情境中能动地产生大量富有创造性、新颖性、创造性的解决问题的点子，表现出良好的创造性思维能力。
臻美思维
能回归到不同的学科，对尚不完美的概念、规律、假说、模型、理论等进行加工、修改甚至重构，探索解决问题的新思路。
突破定势
能灵活地和创造性地在生活和学习中突破定势，能突破事物原有的功能、属性或问题的已有解决办法，形成解决问题的新思路。
综合能力训练
问题提出
能对不同领域的问题综合的分析和提问，并能综合性和创造性的回答提出的各种问题。
问题解决
能将问题解决的思维方法迁移到学科问题中，并能对遇到的科学问题进行科学的分析，最终养成科学地解决问题的习惯。
创意设计
能创造性地综合处理各种信息，能将某种抽象的想法转换为具体的产品、图示或工具，具备能把一种计划、规划、设想或问题解决的方法，通过具体的载体，以美好的形式创造性地表达出来的能力。
科学探究
熟练掌握科学探究的一般过程，能运用科学探究的思维方法积极主动地获得科学知识，领悟科学方法，提升科学学习的能力。
故事创作
能准确迅速地明确素材的搜集方向、概括故事梗概、提炼故事大纲、对故事进行整体创作及修改。
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