关于规范中小学作业布置与批改的指导意见

新泰市教学研究室

关于规范中小学作业布置与批改的指导意见

为进一步规范学校作业布置与批改，深入推进课程改革，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，根据有关文件要求，特制定本意见。

一、作业布置与批改的目的

作业布置与批改作为教学常规管理中一个重要组成部分，在我市各个学段都存在重视不够的现象，教师在教学实施过程中对作业效度的轻视几乎是造成教学低效的“致命伤”。教师缺乏对学生学习状况的分析，又不加选择地压给学生过量的作业，以为只要多做练习就能提高质量，作业之后既不批又不改，只让学生自己对答案，耐心的“面批”不见了，有效的“订正”没有了，反馈失去效用，辅导又不跟进，学生学习成了‘夹生饭’，而考试和下一轮教学又按部就班地叠加上去，这样，势必加重了学生的负担。因此，强化作业布置与批改的实效，实现教学常规各基本环节的连贯和畅通，是当前加强我市教学常规管理的一个重要课题。

二、作业布置与批改的原则

1.科学性原则。科学、合理是作业布置与批改的基本原则，只有遵循了这一原则，才能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进、矫正作用。

2.适度性原则。学生作业量的大小、作业的难易程度直接影响到教学效果。通常情况下学生作业量大小、难易程度的确定标准应该是：认真学习的中等学生能在规定时间内独立、正确地完成。

3.及时性原则。作业布置与批改应及时，以利于学生知识的巩固、技能的形成和能力的培养。

4.激励性原则。作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生的作业兴趣，变“要我做”为“我要做”，激励学生在作业中勤于思考，乐于实践，体验成功与快乐。

三、作业布置与批改的要求

（一）作业布置的要求

1.优化作业环节。完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生作业，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，要分别建立师生错题档案。

2.精选作业内容。要符合课标、教材要求，重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。教师要精选作业题，内容要有针对性，重点突出，以提升学生能力为主，重视学生差异，严禁布置机械重复抄写型作业，日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主，提倡教师通过现代化教育信息技术平台实现作业布置与检查，严禁教师诱导学生购买教辅资料，把教辅资料作为作业使用。双休日作业可以复习本周学习内容或预习下周学习内容，也可以与单元检测整理的错题档案相联系，以教师自编试卷、习题或配套练习册相关题目为内容。双休日作业布置要在周五放学前发放到学生手中。周一返校时将作业收交至任课教师处，任课教师在周二前对学生双休日作业全批全改。实行《作业限时制度》，加强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。

3.丰富作业形式。要从课外学习和课内学习的不同特点出发，改革学生作业的内容和完成作业的方式，拓展学生的学习空间，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生的个性。书面作业、口头作业、操作作业、双休日作业等要相得益彰。强化语文作业多样性，让学生做读书笔记，每天一页，写出50—100字的阅读感悟。加习字课作业，每天一张字帖（描一次，写一次）。作业下发后，学生要针对老师的批改，进行思考和反省，在理解的基础上将错题改正并记录到错题笔记本上。

4.把握作业难易。要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。对作业规范、完成时间等要提出明确要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。要面向全体学生，尽可能分层布置作业，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

5.控制作业总量。要控制作业总量，突出重点，精选精练，减轻过重作业负担。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业，要严格执行省教育厅的规定：学生家庭书面作业实行总量控制，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时，政治、历史、地理、生物要提高课堂效率，不准留课下书面作业。初中双休日作业总量不超过4小时，语文、数学、英语作业时间不超过40分钟，其余学科作业时间不超过20分钟。作业数量：语文作业每篇课文一次；作文间周一篇，备课组统一命题；周记间周一篇。数学、英语每周作业3次，物理、化学每周作业2次。对各学科作业总量，班主任应进行调控，教导处应经常组织随机检查。

6.审核作业设计。要通过课堂检测把握每个学生的学习结果，布置作业时根据学生掌握情况分层次布置作业或者设置必做与选作两种类型。要通过作业批改了解学生学习存在什么问题，及时了解学生对教学的反馈。要从不同学科特点出发，设计可操作的具有学科特色的作业形式，也可以尝试引导学生参与作业设计。作业设计完成后，同学科的老师要互做、互评。在此基础上实行提前审核制度，即任课老师提前将作业设计交教研组长审核，通过个人设计、同行互阅、组长审核，把好作业质量关。

（二）作业批改的要求

1.加强检查。要按时收发作业，对个别学生拖欠、缺交、马虎、抄袭等现象要及时指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做，但切忌以作业惩罚学生。

2.及时批改。应及时、认真批改作业，各科作业要全批全改，做到不漏批、不拖延，当天作业，尽可能当天批改，做到堂堂清、日日清。作文批改可将班内学生分为A、B、C三个层次，每个层次分别批阅二分之一以上，必须在下次写作前批改结束。批改重实效，切实发现学生存在的知识与能力缺陷，指导学生做好错题档案整理。

3.规范批改。一要正确规范。要科学、正确判断作业的正误，不可马虎、随意。不得在作业本上只批个日期或“阅”。二要精细到位。用规范的批改符号或文字标注出作业中的错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生自行改正。三要恰当评价。评价应统一采用等级或等级+评语的方法进行。评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，既要肯定优点，也要指出缺点，要多鼓励，多教给方法。四要多元批改。可采用轮流面批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。五要做好记录。对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有针对性，建构作业（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

4.重视反馈。反馈要及时，讲评要科学，讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解、分析问题的深度，提高学生分析和解决问题的能力。对好的作业要予以表扬，对少数自行订正作业有困难的学生应适时进行个别辅导，帮助学生订正。

四、作业布置与批改的管理

1.建立规范。要建立作业布置与批改的基本规范和检查考核制度。各学校要把作业布置与批改作为教学常规重要内容，建立、完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循。

2.加强督查。各学校在教学管理工作中，应加强对作业布置与批改的督查与指导。各学校每月、每学期都要由教研组、年级部组织作业布置与批改情况的互阅，由教导处组织对作业布置与批改情况的检查考核。互阅、考核情况应有文字记载并向教师公布。各单位要把作业布置与批改情况作为教学工作管理的一项重要内容，进行认真的检查和指导，并将检查情况向学校通报。

3.作业展评。各单位应组织多种形式的作业展评活动。学校召开家长会时，应把上次家长会以来的所有学生全部的课堂作业、家庭作业分类摆放，让家长了解这段时间学生完成作业和教师评改作业的情况。以此推动全市学生整体作业质量的提高，提高教师布置与批改作业水平，给教师搭建一个互相学习的平台，也为学生提供一次展示自己的机会。

4.作业考核。各单位要根据本意见建立作业考核专项制度，要组织作业布置与批改情况的专项评比。鼓励先进，鞭策后进，总结经验，推进工作。作业布置与批改情况的检查结果应与教师绩效考核挂钩，以此促进全体教师自觉提高作业布置与批改的质量。市教研室也将继续开展作业展评及研讨交流活动，并把学校对各年级作业的考核、评价、管理、展评等工作的开展情况纳入年度教学工作评估。

新泰市教学研究室       

2016年3月16日