浅谈导学案的使用

摘 要：导学案教学是基于导学案、围绕导学案展开的我国主流课堂教学形态之一。那么，现如今导学案的使用越来越普遍，遇到了许多的问题，也有许多的收获.随着改革的继续，导学案将来发展又是如何.需要继续对导学案的使用进行探究。
　　关键词：导学案；改革；使用
　　一、何为导学案
　　导学案是引导学生学习的方案。指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。有别于以往的“教案”和“学案”，教案主要体现教师课堂讲授的过程和思路，一般不会让学生知道；“学案”则是学生自主学习的方案，教师很少用。而导学案全面调整备课的角度，将两案合二为一，即“两案合一”师生共用，教师学生每人一份，是教师的课堂组织教学的思路，也是学生学习提高的方案。侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。备课时，要对课堂教学进行充分的预设，使所设计的“导学案”具有可操作性，课后进行反思研讨。教师由“教”向“导”转变，促进学生由“听”向“探”转变。
　　二、导学案式教学的现实意义
　　第一，使用导学案式教学能转变教学观念，实现学生学为中心的需要。从“教案”到“学案”到“导学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方式。
　　第二，导学案是教师集体智慧的结晶，利于教师之间相互取长补短。编写导学案是备课组各成员集思广益，学习《课标》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行推敲。然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
　　第三，导学案式教学能够“减负”、“增效”。导学案式教学，既能减轻学生负担，又让学生紧紧抓住重点难点。例如将初中化学第三单元水的净化和爱护水资源整合成一节课。课前让学生根据导学案通过阅读教材、上网查阅等各种途径了解水资源的分布情况，水的污染，水的净化等，并填写在导学案上。课堂上让学生以小组为单位尽情的去交流展示自己的成果。教师对重要的知识点适时加以引导总结。然后学生进一步完善导学案上的问题并完成好课堂练习。这样既简化了学习内容，又让学生参与其中体会了学习的真正乐趣。在一定程度上，既减轻了学生的负担，又能达到课堂的高效。
　　三、如何使用导学案
　　第一，课前延伸，先解决课前预习。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，师生都心知肚明。
　　第二，课内探究，进入课堂导学案学习阶段。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。
　　（一）自主学习。
　　1.明确目标：教师点明本节课教学目标。
　　2.展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。
　　3.个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的重点、难点、疑点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
　　（二）合作探究
　　1.小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的重点、难点、疑点等自己不能解决的问题及生发出的问题，交给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。小组合作探究过程中的重点、难点、疑点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
　　2.班内交流，组组合作：小组合作探究过程中的重点、难点、疑点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智慧。
　　（三）精讲点拨
　　1.教师根据学生自主学习、合作探究中发现的问题、对重点、难点、疑点问题进行针对性的讲解，帮助学生解疑答难、总结规律，理清方法与思路。
　　2.让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
　　（四）巩固检测
　　1.以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成相关内容。
　　2.通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。
　　（四）课后提升
　　1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题。
　　2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺，学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，将不合理的部分修正，供以后参考。
　　四、导学案式教学过程中的困惑
　　（一）导学案中的巩固练习越多越好。为了提高学生的学习成绩我们往往认为，必须通过大量的练习才能让学生真正的掌握某个知识点。这样虽然获得了一定的分数，但学生的学习负担也大大增加了。有违我们导学案式教学的初衷。我们的巩固练习，是为了教会学生解题方法，思考如何去解这一类型的题而设计的。
　　（二）导学过程中，老师讲解的时间越少越好。导学案式教学就是要发挥学生的主动性，让他们当课堂的主人。
　　总之，这一年的实践结果证明，导学案式教学比传统教学有明显的优势，它实现了传统课堂无法实现的许多教学目标。下学年，我们将继续坚持这一模式，结合具体的教学实践进一步完善，让教学能真正以学生的终身发展为目标。