日前，中国教育三十人论坛、北京师范大学附属实验中学联合举办了《开卷有益，阅读引领青春》的对话专场。成员朱永新、周国平就中学生阅读问题与600名高一学生及老师展开对话。参加对话的还有实验中学校长蔡晓东。青春期是一个人读书习惯、品位养成和精神成长的关键时期，所有需要的营养，正是来自于阅读。
下面文字根据周国平老师的演讲整理，有删节。
对“标准答案”的思考
我想谈的主题是语文教育和中学生阅读。那么为什么把语文教育作为一个重点呢？因为这次活动可能和我去年有一本书有一点关系，我去年出了一本书叫做《对标准答案说不：试卷中的周国平》。
起因是这本书的编辑收集了大概55篇语文测试的卷子，这55篇卷子的阅读理解都是选的我的文章，这55篇卷子，我看了以后写了点评。对于每篇卷子，因为它有参考答案，实际上也就是标准答案，我写了点评。
我看了以后我很有感慨，首先我觉得语文老师对我太厚爱了，经常把我的文章作为语文测试阅读理解的考题来做。所以我经常遇到这种情况，很多人说我早就读你的书了，一问就是中学的时候读过我的文章，或者课本里的文章，所以我真的非常感谢，中学生课堂这是一个多么大的一个通道啊，我很多东西通过中学语文课进入了孩子们的视野，对他们发生的影响。
有一次我到北京的一个中学，有个男同学站起来说：周老师你还活着啊？他说我以为你是民国时期的人物呢，因为课本里面老出现的人恐怕就应该是一个古人了是吧？当时我非常快乐，也非常惭愧的向他道歉：“因为我还活着”。
所以我就有一个问题，其实像这样一种测试方式对不对？有一回我朋友的上初中的小孩，他拿出一份考卷，是我的一篇文章《人的高贵在于灵魂》。他说周伯伯你自己做做看，我就做了，做完了以后他按照标准答案给我打分，我得了69分。他特高兴，因为他得了71分，比我高。所以我的文章被选作语文考卷，给了我一个机会，让我直接观察现在的语文教学，去思考这个问题。
语文课的使命 一是母语训练，二是培养人文素质
上语文课到底是为了什么？语文课的使命是什么？
我觉得是两个，一个就是母语训练。对中国人来说用母语来听说读写，这种能力是非常重要的，我认为一定的意义上可以说爱国，爱母语就是爱国。现在我们开放了，国门开放，很多孩子以后可能就是不一定在中国生活，你可能到国外去，到美国去、到欧洲去，但是我想只要你在母语训练上达到了一定的程度，因为这个母语实际上是一个民族的最重要的精神纽带，也可以说母语就是一个民族最重要的特征。如果一个民族的语言消亡了，这个民族就不存在了，它是最重要的精神纽带。
我们中国的文化传统保存在什么地方？就保存在那些用母语里、文字里，所以如果你只要有一定的修养，到天涯海角你都是有根的，但是如果说这方面很无知，我觉得在文化的意义上，你基本上就不是中国人了，语言是很重要的，母语的学习是很重要的。但是你到了西方也不会成为西方人，我告诉你，你流的血还是中国人的血。所以如果说母语方面如果真的是一个空白的话，或者是基础很差的话，那你将来就不知道自己什么样，你就觉得自己没有定位，所以我觉得不光是一个技巧的问题，一个对付我们现在学习的问题。语文教学绝对不是为了培养作家，它就是培养一个文化上有根的人。
另一方面是人文素质的培养。从学习的内容来说，除了听说读写，还有两种能力：一个是感受能力，即心灵的感受能力；还有一个是思，即独立思考的能力。心灵的感受能力和头脑独立思考的能力，这两种素质就是人文素质，这两种能力好的话，人文素质就会提高。所以“听说读写”背后的就是“感”和“思”。 其实这两方面母语训练和人文素质的培养，两者是分不开的，而且共同的途径都是通过阅读和写作来培养母语能力及人文素质。
语文教学中正确的“读”
我想要强调的就是要正确的“读”和正确的“写”。
什么是正确的读？我们现在语文教学的那些试卷，我觉得有的定位错了，把语文定位为一门知识，语文绝对不仅仅是知识，更重要的其实是能力。你看那些考卷基本上语文就是靠两类东西，一个就是语法修辞，什么论证方法，用了什么什么方法，我看了这些卷子之后才知道有这么多的论证方法，什么对比论证、正反论证、引用论证、比喻论证，很多，很多……这都是在我的文章卷子里面出现的，说实话我写这些文章的时候哪里想到这些论证啊？所以像这种语法修辞、论证这些东西，这方面的知识要不要？要，可以默默的领会，没有一个人是靠这些知识写出好文章来的，写出好文章的人不一定能说出这些知识来，但是这些知识是融化在一个人的本能里。
另外课文归结知识的问题。从内容上来说，归结为某些知识要点，什么中心思想、段落大意、哪个句子背后什么含义？当你把语文归结为知识的时候，你实际上是缩小了语文的概念，一个课文它真正的含义，如果是一篇好文章的话，它的含义要比这些知识大的多。而且如果这些知识都是有标准答案的，实际上就会逼迫学生去猜那个标准答案是什么？结果是阻碍了理解，不是推动了理解。真正的理解应该什么样子呢？我认为真正一篇好文章去阅读它的时候，是一个理解过程，文章本身它有一个含义，但这个含义一开始是不知道的，不清楚的，朦胧的。绝对不是可以写成几条是什么什么，规定下来的。
另一方面阅读的时候，也不是一片空白的。你生活过、阅读过很多东西，你心灵里面是有积累的，是带着这些积累去阅读的，如果你心里面是一片空白，什么都读不懂。所以一个真实的理解过程，就是心灵的积累和文本的含义互相作用的过程。文本越丰富、心灵的积累越丰富，你理解越丰富，这个理解越成功。这是我对阅读的理解。
有的人说了，怎么考试啊？又不能标准答案，又不能强调知识，那怎么考试？我是主张写读后感、写书评，这最能看出一个人的水平来。
怎么样才算正确的“写”
正确的写作，怎么样算正确的写作？
第一诚实。
第二准确。
第三简练。
我强调一定要诚实。什么叫诚实？就是说你写的时候要写你的真情实感，你真正感受到的东西，你不要编造，但是现在我们经常发生这个问题，这个作文题目学生完全是没有经历过的，是没有感觉的。然后你一定让他写，只能编造了，经常还有一个题目下面哪些要点必须要写出来。我很奇怪，每个人，哪怕一个共同的题目每个人的感受是不一样的，怎么会有共同的要点呢？一定要诚实，要写自己的真情实感。
第二要准确，一个人写自己真情实感的时候，一定会去找那个准确的词汇和方式来表达。我反对要写的优美什么的，让学生积累了很多好句好词，写作时把这些东西给用上。这等于是让他造假，没有体现真实的东西，而且千篇一律。真情实感用准确的文字表达的话，一定是独特的。
另外要简练，少废话，因为一旦有废话的话，属于你没有感受到的东西。写作过程体现的是一个人真实的能力、独立思考的能力，正确表达的能力。
精神成长需要营养
最后我特别想强调一下阅读。中学时期阅读是非常重要的，绝对不要限于课内，应该大量的课外读物。青春期是一个人一辈子读书的习惯和品位养成的关键时期，也是一个人精神成长的关键时期。精神成长需要营养，营养从哪里来？就是来自书本里面。精神成长需要环境，通过阅读，你不光是生活在自己周围小世界里面，你是生活在整个人类大世界里面，所有精神成长就是加入到人类精神生活的传统里面，去进行思考、进行感受，你就会成为一个有文化的人。
本活动由中国教育三十人论坛、北京师范大学附属实验中学主办，长江新世纪协办。
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