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《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》

研究准备阶段计划

一、指导思想:

“要成才,先成人”。德育品质的好坏决定一个人的人格的健全与否。而学校德育对于农村中小学生来说,更多的是以规范言行为主的养成教育,即良好的行为习惯的培养,它是素质教育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的“质”的指标。课题“农村中小学生不良行为习惯矫正的策略研究”,体现了“德育为先”的教育原则,为学生终身发展奠定厚实的基础。不仅有助于学生的健康成长,也有助于整个社会的文明和进步。

通过对学生日常学习、生活不良行为习惯的矫正、引导培养,使他们养成良好的行为习惯,促进其健康人格的形成,克服长期以来在学校德育教育中居高临下、说教式、成人化的教育模式的弊端,增强学校德育工作的针对性、实效性,真正做到推进素质教育的发展,促进学校教改的全面深入,又能加强学校、家庭、社会三者之间的沟通,促进大教育的良性循环发展。

二、具体工作:

这是《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》课题实施的准备阶段,这一奠基性工作尤为重要,对今后课题的开展起到统领全局的作用。为了使本课题有计划、有步骤的扎实开展,取得一些建设性的成果,为解决广大中小学生不良行为习惯矫正的策略研究提供一些具体而可操作的对策,特制定本计划。本着科学的态度,遵循规律,

循序渐进,课题组成员着力抓好下述工作:

1、成立课题组,确立课题承担人及协作者人选,聘请课题理论指导教师;

2、研究确立课题的研究方向,学生年段和课题题目及课题的申报工作;

3、组织课题组成员加强学习,提高参与课题研究教师的教科研理论知识,

4、组织力量,撰写《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》实施方案;

5、接受上一级科研部门指导,修改并上报课题实施方案。 6、进行课题研究的理论学习,指导课题研究,召开课题组成员的课题阶段性成果交流会。汇总整理阶段性课题研究进展情况,可以举例课堂生成性资源的案例处理。适时,积极地参加市级科研课题培训;

7、注重积累课题准备阶段的原始资料,编制并打印资料,填好课题活动纪实和培训纪实。

8、制订课题例会制。课题组每月活动一次,或针对研究重点、难点进行研讨,或举行观摩课进行研究,或收集资料进行交流等等。通过课题碰头会,主要是对课题执行计划情况,活动开展情况,资料建设情况,进而提高科研活动的针对性与有效性奠定基础。

新民市陶家屯学校课题组

2015年3月25日

《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》

研究准备阶段计划

2014年9月

《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》 准备阶段总结

“播种一个行为,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”“习惯决定命运”已经成为人们普遍的共识。而人的行为习惯首先取决于能做出什么样的行为,因此“导行”是培养良好习惯的关键。 “导行”的关键又在于“晓之以理,动之以情”。因此,我们通过有效的宣传教育,让学生充分了解培养良好行为习惯的巨大意义,激发他们为塑造完美幸福的人生而从小注重培养自己的好习惯、从小事做起以培养自己的好习惯的激情,组成一个教师、家长、学生共同参与的培养良好习惯的强大“教育场”,采取与学生生活密切结合的行之有效的培养手段,经过长期坚持不懈的研究和实践,学生一定能多方面地培养出较强行为动力水平的好习惯,并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质,从而促进学生健康、积极、和谐地成长。

作为教书育人的教师,担负着为国家输送德才兼备人才的重任,要把中小学生不良行为习惯有效矫正,遵循正确的道德规范和行为准则。在多年的教育实践中,对中小学生进行不良行为的矫正要从以下几方面入手,连续、持久,循序渐进,必见成效。

一、树立榜样、以身作则、规范言行

教师在校、在外都要起到表率作用,使学生能够耳濡目染,在每天每日长期磨合融汇之中受到正能量的潜移默化,近朱者赤近墨者黑,长此以往必有良好的成效。可塑性强、模仿力强是处在中小学生的年龄特点,教师就是要善于捉住这种特点,用榜样的力量同化学生,规范行为。榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为。另外,同学和家长的榜样作用也是不容忽视的,在孩子们的眼里,父母是完美无缺的榜样,家长要注意自己的言行,凡是要求孩子做到的,家长首先做到,这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。同学之间互相影响力也是很强的,表彰典型能在很大程度上使同学见贤思齐。

二、精心设计,完善制度,奖惩严明

制度的规范作用有以下几个方面:指引作用,评价作用,强制作用,教育作用。没有规矩不成方圆,只有树立了规范学生才有法可依,知道怎样做对怎样做错,从而明辨是非令行禁止。《中小学生行为规范》就是中小学生应该遵循的制度,除此以外,各班还可以根究班级特点、需要适时地制定合适的班规,使要求更细化、更具体、更符合班级文化。

制度确立了,就要严格实施,坚持经常性、连续性,行为习惯教育本身就是十年树木百年树人的教育,急不得快不得,要结合学生年龄特点,按照发展趋势一步一个脚印的稳步实施。发现不良行为就要批评惩罚,以警世人教育人,让学生明白错误的结果,通过他律的方式矫正不良行为;对于良好行为习惯要不吝表彰,树典型扬正气,让优者进步劣者知耻,进而培养自律的冲动,形成习惯。

三、深入心灵、润物无声

教师施教应该讲求方法巧妙智慧,有不良行为的学生往往听惯了训斥,学会了检讨或其他应付的办法,所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生赶兴趣的事件激起他们的情绪波动,而后给予启发诱导,帮助他们决机解决存在的问题,这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印

象,成为不良行为习惯变化的转折点。

思想品德教育是在做人的思想工作,受教育对象虽然是中小学生,但每个孩子的认知能力、接受能力和外部环境影响都有所不同。为此,做好中小学生思想品德教育工作要“以人为本”。要重视个体,对每一个孩子的思想品德教育都应该抓住其思想发展的关键时期。在学生学习和生活发生变化时,要多给其关爱和帮助;在学生学习和其他方面成功或失败时,要注意对他们的教育和鼓励,成功时要教育他们不可骄傲自满并启迪他们要树立更高的目标,失败时要鼓励他们迎难而上,帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。总之,教师要重视学生个体的思想情况,把握时间,以适当的方式,和学生多沟通,交流,化解他们思想上的疑虑,从而思想品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活动铺设基石 各种活动,不在乎具体形式,关键是活动者要贯彻培养学生良好习惯的理念,通过不同类型的活动培养学生不同的良好习惯。脱离了具体活动形式的说教是无源之水无本之木,往往因为枯燥导致学生抵制甚至逆反形成不良行为。一个合格的教育者必须抓住学生活泼天真好动善玩的天性在丰富多彩的活动中感悟规则的重要,体会合作的力量,经历错误的危害,感受成功的喜悦,逐步形成正确的观念,养成良好的行为习惯。

 五、强化校园文化建设

不断加强和优化学生的养成环境,校园文化建设不只是中小学生的养成教育中的重要一环,更是加强学校德育工作的重要载体。学校将现有的文化宣传阵地应该充分利用起来,用来大力宣传养成好习惯的重要性。

 六、检查评比与自我评价相结合

建立一套严格的检查制度,要使学生最终达到“养成”目标,就必须坚持长期的检查、评价与训练。及时对中小学生养成教育进行评价,能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。要充分发挥学生干部的作用,加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载,建立学生德育分的考评制度。对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评,增加学生参与管理的机会,培养学生自我管理、自我约束的能力。通过行为规范教育和行为常规管理,做到行为规范教育制度化、行为习惯自觉化,使行为规范真正融人到学生的思想中,体现在学生的言行举止中。

中小学生的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。现代教学论认为,学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然的联系,人的行为在很大程度上取决于他的习惯。通过道德行为的训练和培养,可以提高和巩固道德认识,加深和丰富道德情感,锻炼道德意志和毅力。总体说来,中小学生不良行为习惯矫正的策略研究是一项艰苦长期的育人工程,需要一代又一代人的不懈努力,通过多种渠道,利用各种方法连续进行,不断修正,不断吸取教训总结经验进行实践才能培养出民族建设的精英,为党和国家培养出合格的人才。

新民市陶家屯学校课题组 2015年9月

《中小学生不良行为习惯矫正的策略研究》

准备阶段总结

2015年9月

柳南中学  梅树林

大家都知道,班群众是学校的基层单位,班主任是班群众的组织者、教育者和引导者,同时也是学生、家长、科任教师之间的纽带,在学校工作中必不可少。通过这次培训学习,我深有感触,下面我就自己的学习心得与大家交流一下。

  1.建立班主任自身威信。俗话说:“严师出高徒,爱能生英才。”严就能生威,爱就能近人。严和爱也自然是一个有机的组合体。教师只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心,才能建立一种情理交融、平等和谐的师生关联,才能树立和巩固那种信爱敬畏的威信。要想做到这一点,严格要求是基础也是手段,关心爱护是归宿。在平时生活工作中,要想为学生所想,急为学生所急,与学生成为知心朋友,用慈母般的胸怀去关心照顾每一位学生。

  2.培养好得力助手。要抓好班干部组织建设。在选拔干部时,要注意了解学生个性、特长等,培养出得力助手,这是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一个班群众,光靠自己一个人是不大可能的,更多是靠班干部的支持,在工作中充分调动他们的用心性和主动性。平时要为他们带给管理班级的机会(如:班上纪律、卫生、学习、劳动、活动等)。如果班干部在工作中出现失误、错误要正确对待,班主任就要沉住气,要有耐心,谨慎处理,多加指导。切忌有挫伤他们用心性的行为。还要对学生的思想、学习和生活用心主动地关心,增加亲和力和感召力。

  3.要加强与科任教师合作。作为班主任就应用心主动随时与科任教师交流工作,对班上出现的问题共同研究,做到协调统一教育教学工作。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”班主任务必明确有的学生成绩不好,并不完全是他们智力低下,有可能是正因没有掌握。班主任要注意保护学生的学习用心性,教师不好随意给学生一个标签(什么笨蛋、笨猪等)。要发奋构成目标一致、要求一致的教师群众。另外班主任还要支持科任教师的工作,注意树立科任教师的威信。教育学生尊重老师,要听从老师指导。

  总之,班级管理是一项纷繁复杂、杂乱无章、没有定格的工作模式。要做好班主任工作,就要承担比一般老师更为艰辛的工作,除了勤勤恳恳、任劳任怨的工作外,还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的职责心去影响学生,用耐心、细心去教育每一位学生,全身心地投入,真诚地对待学生,只有这样才能收到潜移默化的教育效果,才是一个优秀的班主任,才能带出一个优秀的班群众。

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