我们教育的出发点是，学生不应当单纯是教学的客体，消极地接受教师传播的教学信息，他应当同时是教学的积极主体，独立地掌握知识和完成可能完成可能完成的认知任务。

为此，他不仅必须形成聚精会神地感知教学信息的技巧，而且必须养成学习的独立精神，能够做练习，进行实验，也能解决研究性问题，克服所遇到的困难。许多学校都积累了组织学生独立学习的宝贵经验。一些学校2为了达到这个目的，运用了这样一些工作方式。教师们积极寻找机会组织学生在课堂上独立活动。如果课题内容是学生完全可以看懂的，那么，他们就不讲解教材，而是让学生使用教科书独立地学习该课题。每堂课都挑选出一些练习让学生做。

在这方面应当注意，开始时是建议独立地解答习题，以后就把它写在黑板上，并讨论解决办法。为此，广泛利用各种教学辅助材料，这些材料不仅可以让每个学生同时做练习，而且可以有区别地帮助学生做好练习。在这过程中还利用解释性图片、图表等辅助卡片，布置简化的作业（有助于完成主要的作业）等等。

在注意帮助儿童学习的同时，教师们还力求避免过分的照管。

过多的帮助会降低学生的学习信心，使他们失去独立精神。检查独立练习的完成情况应注意分寸。经验表明，非常重要的是随时发现工作中的典型困难和缺点，及时使全班注意这些问题。但是，检查过于频繁和琐碎也是不好的，因为，这会降低学生完成全部作业的责任感。有些学生等待教师一题一题地评分，而不注意如何进一步解答问题。

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