因特殊的情况要尽量减少接触，学习不会因为线下的阻隔而停止，线上也有广阔的学习天地。据中央电化教育馆微信公众号悉，从2月17日开始，国家教育资源公共服务平台（www.eduyun.cn）将在教育部的统一部署下，通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括：同步课程、各地网校、直播课堂。无论是模块化课程资源的运用，网校学习的组织、直播授课提供在线学习、在线答疑等，都需要教师掌握网络学习的操作技能。资源的组织选用、直播课堂的开设、直播过程中的课堂测试、互动答疑操作技巧等，都要能熟练运用。另外，教师还需要掌握一些基本的网络直播设备如电脑、耳麦、授课过程中的书写技巧等技能。当然，各级电教部门也会及时为教师的应用提供技术支持和保障。
图 直播课堂培训公益课
网络直播不同于现场授课，没有眼神等面对面的交流，学生面对屏幕，教师的许多动作信息学生无法感知，这就需要教师掌握网络直播的语言技巧及授课技巧，提前做好试用，以确保教与学的质量。
线下学习与线上学习有很大区别。从学习要求上，线上学习因为上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性。从学习时间上，线上学习如果没赶上直播，可以随时观看录播视频自己学习，有不懂的地方再向老师提出疑问。从学习地点上，线上学习只需要有一台电脑或手机就可以了，学习场所不固定。无论是线上学习还是线下学习，其本质是一样的，都是在老师的带领下，学生经历从已知向未知的探索，从问题到解决方案的跨越。这就需要教师了解线上学习特征，构建线上学习场，除了进行网上资源推送、直播互动外，要结合学生学情，个性化的选推学习资源，进行有效的学习管理，从“线下教授者”转向“线上学管师”，在线学习才不会流于形式。
图 在线学习中教师引导学生进行远程互动操作
在线学习从某种程度上损害了达成有效学习所需的三个重要因素：实践社区，合作学习，和针对学生学习和进展的及时有效反馈。这就需要教师在实施在线学习时，为学生提供所有教学材料，通过多种手段增强课堂互动，随时跟踪学生的学习进度，并根据评估数据给予学生个性化反馈。确保学生在学习过程中可以最大限度控制学习节奏，实现以学生为中心的学习。线上学习的开展不仅是授课教师的工作，更需要得到教育技术和教学指导部门的支持。建议教师采用在线学习质检清单，从课程内容、教学设计、学生评估和技术使用这几个方面对自己的在线学习活动组织进行自查。
在线教学设计不同于日常的备课。在线教需要教师在教学设计时，把技术适时、适当、适度地运用到教与学的活动中，设计课程的流程、活动并匹配所需要用到的资源等，当然这个过程也可由技术人员和教师合作完成。
教师运用技术进行教学设计时，要从学生学情、教学模式、教学资源、交流互动、学习评估等方面进行考虑，并充分利用技术进行支持。第一要了解学生学情，采取灵活多样的学习方式，以学生为中心，改造教学流程；第二要运用适用于在线学习的教学模式，如先学后教、做中学等；第三要精心选择和组织教学资源，包括数字资源、工具使用等；第四要充分考虑到在线互动，可以通过在线测试、在线提问、在线操作等多种方式，增加师生互动；第五要做好学习评估，检测学习效果，为后续学习扫清障碍。
另外，教师需要关注对在线学习数据的分析与利用，充分利用学生学习的过程数据，实现个性化学习和大规模因材施教，当然，这就需要有合适的学习平台，供教师选用。
停课不停教、不停学不仅是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果发挥作用之时。据了解，在教育部的统一部署下，广大师生可通过国家教育资源公共服务平台，观看同步课程、进行网络云课堂直播，部分中小学网校等特色教育资源，也将陆续开放供全国学习使用，另外，各地和教育信息化企业也报名申请通过国家教育资源公共服务体系提供免费的线上教育服务，内容涵盖了课程内容和教学工具等不同类型。面对海量的数字化资源、同步课程、学习工具等教育资源，网络、电视等多种学习路径，教师要指导学生统筹各科学习资源用量、用时，精选教学资源，提供个性化学习服务，有针对性地因材推送。
从集体学习到自主学习，教师需加强学生学习和心理辅导，排除好奇、焦躁等心理干扰，确保学生尽快适应线上学习方式，掌握线上学习技能，引导学生做好视力保护，增强体育锻炼，圆满完成学习任务。
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