培养一年级新生行为习惯的基本策略

 

文章摘要：要使一年级新生尽快适应学校生活，确保学习任务的完成,需要班主任做大量的工作,帮助新生养成良好的生活和学习习惯。班主任要帮助新生养成良好的习惯，可以采取这样的基本策略：         一、实际演练。二、“儿歌”助行。三、检查激励。

一个6岁的儿童，从幼儿园来到小学，他一天的生活环境变了，他的任务变了，他的行为准则也变了。对于这些变化，他只知道他是小学生，要开始学习了，而到底应该怎样规范自己的行为，以适应学校的生活，确保学习任务的完成，他却知之甚少。这就需要班主任做大量的工作，来帮助新生养成良好的行为习惯。

班主任要帮助一年级新生养成良好的生活和学习习惯，可以采取下列几种的基本策略。

一、实际演练

     新生进入学校，对学校的一切都感到陌生。这时，班主任首先要帮助他们熟悉学校生活，适应新的环境。要帮助新生熟悉新环境，适应新生活，就要先让新生认识学校的一日生活，对新生进行一日生活常规教育。而实际演练即实际演示练习，是新生尽快掌握一日生活常规，养成良好行为习惯，最直接，最有效的途径。

     这里，“一日生活”是指新生在学校一天的生活。按时间顺序可分为下面几个阶段：从早晨到校，到预备铃响，为“早读阶段”；一天中所有上课时间统称为“课堂阶段”；每两个课堂之间称为“课间阶段”；上午第四节课下课以后，到离校，称为“午放学阶段”；中午进校，到预备铃响，为“午间阶段”；第六节课下课，到离校，为“晚放学阶段”。以上六个阶段的各项规则、要求，称为“一日生活常规”。

㈠一年级新生需要实际演练

      新生—6岁多的儿童，他们的思维是以具体形象思维为主的。他们认识世界，理解事物，主要是直观的，而且很爱模仿，常常是见什么学什么。实际演练，为新生认识、掌握一日生活规则，提供了更直接的实践机会。

㈡一日常规教育的内容需要实际演练

      一日生活常规教育的内容繁琐碎杂，要使新生掌握一日生活常规的具体做法，单凭班主任的讲解绝对不行，必须通过实际演练，新生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。

     例如“早读阶段”的常规教育。一日生活中，早读阶段时间较长，在这较长的时间内，如果班主任只泛泛地要求“早晨到校要读书”，新生无法掌握具体做法，更谈不上正确去做。早晨几点到校？怎样走进学校？怎样在楼道内走？怎样进入教室？进教室后怎样做？……一系列问题，新生只好靠自己的悟性去体会，去摸索。这样，悟性好的早读可能做的好一些，而悟性稍差一些的早读时可能就要犯错误了。就以上具体问题而言，真是繁琐，即使班主任讲清具体做法，没有演练，新生也很难记住。

    要使新生按早读阶段的常规去做，可把早读阶段再细分为几个环节：“进校-上楼梯-进教室-掏书-读书”。班主任在讲清每个细节的做法的基础上，进行实际演练。如“进教室”这一环节，可按下列步骤进行。

1．班主任首先讲清“推-关-走-坐-摘-放-掏-读”8个动作。即进教室要轻轻地推开门，轻轻地关上，悄悄地走到座位，悄悄地坐下，慢慢儿地摘下书包，慢慢儿地放下，迅速掏出书，打开书朗读。

2．班主任示范：班主任在讲清要求后，进行示范表演，必要时边说边演。

3．新生演练过关：在班主任示范后，让新生一个一个地表演练习，一个一个地过关，为增加新生演练的兴趣，还可以进行“进教室表演”比赛。

     一日生活常规教育的每项内容的每个细节，都应该给学生示范一下，然后让学生做一做，演练演练，各项内容的具体要求，就在这演练的过程中记在心中，落在行动上，养成习惯了。

     ㈢常规习惯的养成需要演练

     儿童行为习惯的养成，必须要有实际表演练习，只教给他们行为准则，而不让他们去做，就难以形成言行一致的品质习惯。英国17世纪的教育家洛克曾说：“儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机,给他们一种不可缺少的练习,使它们在他们身上固定下来。这就可以使他们培养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借用记忆,很容易地、很自然地发生作用了。”新生学习和生活习惯的养成也是如此。

     当新生踏进学校大门时,学校的一日生活常规对他们来讲是一片空白,他们还没有养成常规习惯。这是一个难得的教育机会,按常规训练内容的具体方法让学生去做一做,演练演练，行为习惯就在这演练过程中开始形成,常规教育就在这演练过程中生效了。

     二、“儿歌”助行

     说儿歌，是一年级新生喜欢的活动。利用儿歌来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。

    例如：为让为学生记住课间活动的要求，养成有序进行课间活动的行为习惯，可以说这样的儿歌：“高高兴兴下课了，下节用具要备好，先去方便不要跑，回来再玩不是闹，活动地点去报到，小组游戏多欢笑。”

     为上学生记住听到上课铃响了，马上坐好，等待上课的要求，养成习惯，可以说儿歌：“铃声响，把嘴闭。快步走到座位去。腰挺直，手扶膝。两脚平平放在地。何前看，头抬起。看谁坐得最神气。”

     为让学生养成爱护教室设备，维护教室环境卫生的习惯，可以说儿歌：“整洁教室是我家，我们大家都爱她。桌椅讲台黑板擦，摆放整齐不能差。你擦地来我浇花，一切脏物远去吧。”

     为让学生养成回家先写作业的习惯，可说儿歌：“放学回到家，先把作业查，样样都复习，项项都别差。”

     为让学生养成准备第二天学习用品的习惯，可说儿歌：“上床睡觉前，有件事必干，明天上啥课，用品备齐全。”

为让学生养成上课认真听讲的习惯，可说儿歌：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。听发言，作判断，纠正错误要勇敢，何时都要抒己见。”

    说记儿歌，可以帮助学生记住常规要求，促进行为习惯的养成。但要注意教、记儿歌的时机，以免增加学生负担。

    三、检查激励

    一年级新生自治力差，违反要求、犯错误是难免的。这时班主任要尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做，然后检查。当学生做得规范时，及时给予奖励，并声明谁做好了、什么时候做好了都给奖励。一次奖励要比1O次批评的效果好得多，学生对奖励记得清楚，印象深刻。

     例如，要让学生站队时达到“快、静、齐”的要求，全班40多人不可能一下子都达到，总有几个做不到的。这时，班主任要奖励好的，对做不好的给以具体指导，再检查，一旦做到了，马上给他奖励，哪怕是一朵小红花，都能使他难忘，他以后再站队时会尽力做好。

    又如，培养学生做课前准备的习惯。我们都要求学生上课前要把上课用的书、练习册等码好，放在桌子的里角。要求提出后，就要去检查。谁做到了就给予奖励。每节课前都检查，并及时奖励，久而久之，学生课前谁备用具的习惯就养成了。

     总之，一年级新生行为习惯的培养，是一项复杂的工程，需要我们班主任做很多细致的具体的工作，需要科学的操作方法，以上三点仅仅是基本策略而已。