前次写了一些关于孩子的话，我以为可以不必再多费嘴舌。现在看来，我是错的。因为就我所看见的，事情远远不是几句话就能说清楚，就能将全部情况描述净尽。
这一次的重点，在于点评孩子作为“班委干部”的表现。 如果按照“人人平等”的原则来看问题，那么，被选举出来的“班委干部”，应当是为其他同学义务服务的。手中并无什么实权，即使有，也得以尊重其他同学的“自由”和“权利”为底线。事实上，很多事情并不是这样。
我举个很简单的例子，在课间休息时间，一个同学手中拿着什么“玩具”在玩，姑且不管这个“玩具”是跟学习有关的呢，还是无关的，只要他没有去伤害其他同学，而且也决然不是所谓“刀剑”，那么，任何“班委干部”都没有资格，也就是所谓的权力去没收这个孩子的东西！可惜的是，“班委干部”竟然没收了！他依照的哪门子规矩，可以没收同学的东西呢？
自诩为聪明的成人们，立即就会说，这一定是按照老师的意见在行事，或者在按照班规校纪在行事。我也翻了一下所谓的班规校纪，就没有看见“班委干部”可以没收同学的东西的条例！问了老师，老师说也没有这样指示过。而且都同为一个班的同学，年龄也差不多，谁又比谁更懂事呢？如果更懂事的表现在于，可以没收其他人的东西，那么，我只能说，小小年纪，就知道“侵犯”他人的权利，就可以没收他人的财物而不自知，这样的举动，究竟从何而来呢？既然班规校纪没有这一条，老师也没有指示过，家长更不会这么教育孩子！那又是怎么来的？难道小小年纪是从社会上学的？如果是，那这个社会是不是很成问题？而社会又是什么组成的？还不是成人为主么？所以无论正面推论还是反面诘问，都无法自圆其说。
所以我说，既然学校未尝允许“班委干部”没收孩子的东西，家长也未尝教导，那就只能证明，孩子的行为是自发的，这样的自发是需要矫正的，根本不值得提倡！
可是，这样的现象存在着。似乎没有出路可以得到疏通。那么，我只能说，家长之不重视孩子的种种表现，甚而至于还沾沾自喜，认为自己的孩子作为“班委干部”，是一桩很荣耀的事情，那么，我就可以毫不客气地说，孩子的这些种种表现，其实正在于无形中，受到了家长的鼓舞，亦受到了学校的默认。孩子未来的方向，显然就在自发地按照“班规校纪”，不折不扣地执行轨迹中，又在种种微妙的鼓舞中，最终走向标准的听话的奴才。
这是我所能得出的唯一的结论。
就我自己一路走来，所看见的“班委干部”的章法，从小学到大学，我所看见的现象是，凡是能听从班主任，学校领导的“班委干部”，基本上都会受到重视，从而在那毕业鉴定书上，多些鉴定的亮点，为下一阶段的前行，做些伟大的铺垫。即使没有所谓先进事迹，也会在老师的授意之下，杜撰一些好人好事，以便将自己打造成符合标准的“三好学生”啊，“优秀学生干部”啊，或者“先进性代表”之流。这样的把戏，我其实经历多了，看多了，原本也并不觉得奇怪。离开校园生活，一晃20年过去了，这样的可笑的情形，并没有得到改变。这也就是我忽然得出，中国的奴才，是从“班委干部”培养起的结论。同时在“班委干部”的影响之下，其他娃娃也就朝着听话的奴才方向前进着。这大约可以算作老师的成功，学校的成功，也就是中国教育的成功了！呜呼！
究其实，为何出现这些让人可笑甚至可气的现象呢？我想了想，根由还是在于，中国这个操蛋的国度！在这个操蛋的国度里，有着怎样的教育制度，教育理念，教育价值取向！而这样的教育架构，及其种种乱象，自然也直接取决于中国的根本的政治体制！
这是一种怎样的政治体制呢？说穿了，就是一种邪恶的专制的独裁的政治体制。该体制控制着在该框架下的各个领域的相关制度，价值观，乃至于世界观！不仅如此，该体制还年年月月天天地灌输着，那种种不合时宜的，跟人类前进轨迹相违背的邪恶的思想！该体制企图将全体社会成员，灌输成听话的奴才，奴隶，甚至最好像猪一样，去思考问题，去看待问题。被统治者最好是像猪一样，任由宰割，而无声无息！
这样的一种结果，表面看来，那最初的源头，固然在于家庭环境，固然也可以归结于社会环境，但是更多的却是在学校这个教育环境中形成的。这是个令人心痛的存在，却客观地存在着！
于是乎，肯定有人会跳出来说，“存在的都是合理的”！其实这样的存在，原本就是畸形的存在，将人的灵魂不断扭曲的存在，将人锻造成猪一样的思想的存在，不知合理在哪里？对于事关侵犯自己的尊严，独立，自由和权利的大事，竟然还有许多人以为这是“合理的”，是理所当然的！而且还认为，既然无法改变这个现实，就希望自己与别人，顺从并适应！这样的论调，实在是像极了奴才的口吻，除此以外，我实在是找不到任何别的合理的解释！
话又说回来，回到孩子身上。这些成人们，难道真的就很希望自己的孩子，眼睁睁地看着他们向奴才的方向前行么？不用思索，他们都会一口否决！他们绝不希望自己的孩子竟然会成为人们口中所诟病的奴才，却又在实际行动中，实实在在地这样培养着自己的孩子，踏向奴才的舞台！这真是“不知其可也”甚矣！
2015年1月14日星期三
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