构成教学的起源
构成教学的产生和发展
构成教学在我国
构成教学中的「构成」一词源于 1916 年俄国的构成主义画派和俄国构成主义设计运动。「立体构成」教学源于 20 世纪 30 年代的德国包豪斯设计学校，是至今国际现代设计教育重要的基础课。
俄国构成主义设计运动
1919 年，伊莫拉耶娃（Ermolaeva）、马列维奇（Malevich）、李西斯基（Lissitzky）在维特别斯克（Vitebsk）市成立了激进的艺术家团体「宇诺维斯」（UNOVIS）。
同时，李西斯基把绘画上的构成主义因素运用到建筑上，并称呼这种设计形式为「PROUN」（“为新艺术”的俄文缩写），开始了构成主义的探索。
1922 年，德国包豪斯设计学院在杜塞多夫市举办国际构成主义和达达主义研讨大会。李西斯和荷兰风格派组织者西奥·凡·杜斯博格带来了对于纯粹形式的新观点，从而形成了新的国际构成主义观念。
1923 年，苏联文化部在柏林举办了苏联新设计展览，不仅让西方系统地了解到俄国构成主义的探索与成果，同时了解到设计观念后面的社会观念和社会目的性。
受此影响，格罗佩斯调整了包豪斯的教学方向，抛弃无病呻吟的表现主义艺术方式转向理性主义，提出「不要教学，只要生活的机器」（not cathedrals,but machines for living）的口号。
俄国构成主义设计运动的影响
电影方面：爱森斯坦创造了构成主义式的新电影剪辑手段：蒙太奇。
戏剧方面：苏联舞台剧作家梅耶霍德的舞台设计和剧本安排受到构成主义的很大影响，而他的作品又影响到欧洲现代戏剧家匹斯卡多（Piscator）和布莱希特（Brecht）的创作。
平面设计：罗钦科和李西斯基的平面设计（特别是版面设计和大量采用摄影的方式）影响到了许多欧洲国家。
建筑方面：1922 年，格罗佩斯、包豪斯第三任校长迈耶在「芝加哥论坛报」大厦建筑项目的设计竞赛中充分表现出这种理性主义的倾向和俄国的影响；1923 年米斯·凡德洛的钢筋混凝土结构办公室设计项目、砖结构农村建筑项目等，都有明显的俄国构成主义影响。
包豪斯学校
包豪斯（Bauhuas）是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，于 1919 年由著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗佩斯在德国成立（1933 年 4 月被纳粹政府强行关闭）。
包豪斯对现代设计教育的影响：
改变了以往只重视绘画，而不动手制作的教育方式：采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程；
使学生能够体验生产与设计的关联：建立与企业界、工业界的联系。
目前国内许多院校提出的「工作室」教学制度与「项目驱动法」教学 ，即是对之前艺术设计教育模式和所存在的问题反思的结果。
包豪斯的基础教育与构成教学
（一）约翰·伊顿的基础课教学
伊顿认为关于基础教育有三个课题：
解放学生的创造力和艺术才能：使学生从陈规陋习中解脱出来，让他们根据自己的体验和认识创作作品。
使学生容易造访职业：通过多种材料和技术的训练，使每个学生找出最适合自己的造型范围。
为了将来的职业，向学生传授有关形态和色彩的造型基本法则：学生在车间从事生产活动进，不应一开始就教授实践的技术和市场的调查方法，而应先培养他们的想象创造力，培养能够创造出崭新的造型，真正具有创造性的人。
（二）莫霍利·纳吉的预备课程教学
莫霍利·纳吉的预备课程教学则是从构成、动与静、均衡、空间的观点出发，设立了以均衡为重点的训练课目，以培养学生的造型感觉和思考能力为方针。
（三）约瑟夫·阿尔贝斯的造型基础教育
阿尔贝斯基本上是直接以约翰·伊顿为楷模，加上各种办法设计出自己独特的教育体系。它有两个经常遵守的原则：
艺术家要以尽可能少的工具完成工作；
所使用的材料要尽可能减少损失量。
他认为，由于限定节约造型手段与材料，反而可以明确地显示造型的能力。
包豪斯对世界现代设计的影响
20 世纪 30 年代末，包豪斯的主要教员及学生为逃避战火而移居到美国，并形成一种新的设计风格（国际主义风格）影响到全世界。
包豪斯对现代设计的影响：
奠定了现代设计教育的结构基础：目前世界上各个设计教育单位（艺术教育院校）通告的基础课就是包豪斯首创的。
奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌：采用现代材料的、以批量生产为目的、具有现代主义特征的工业产品设计教育。
起源
构成教学在我国被概括为「三大构成」，即：平面构成、色彩构成、立体构成，于 20 世纪 70 年代末由香港引入。
1980 年前后，改变了原来的「绘画基础 + 图案基础 + 工艺美术创作」的教学模式，开始采用「绘画基础 + 三大构成 + 艺术设计专业课」的教学模式。其中「立体构成」引入较晚，约在 1983 年后才开始普及。
「立体构成」课现在是包括装潢设计、建筑设计、工业设计、环境设计、展示设计、陶瓷设计和现代雕塑等现代艺术设计、造型艺术等艺术设计教学和造型艺术教学的共同基础课。
构成在设计教学中的位置
设计教学一般分为：基础课教学、专业基础教学、专业课教学。
基础课教学是所有专业都需要和面向的课程。
在美术院校中，基础教学一般指：素描课教学、色彩课教学、速写课教学等。1980 年后加入了「三大构成」课。
专业基础教学一般指同一专业所必须具备的基础课程的教学。
在平面艺术设计专业中一般指商业包装设计、书籍装帧设计、招贴设计、影视广告设计、VI 设计等诸多与本专业设计实践紧密结合的各种专业课程。在这些教学活动中，构成教学属于基础教学的范畴。
作为基础教学训练的构成课的学习，大家只有待构成课被理解的掌握之后，与其它知识（特别是专业设计课的知识）相结合后，才能升华为艺术设计的创新能力。
包豪斯开设的构成课把对平面和立体结构的研究，及对材料和色彩的研究三方面独立出来，使视觉教育第一次建立在科学、系统的基础上。
同时，作为艺术设计所从事的是空间艺术设计，空间艺术不仅限于二维平面空间，同时包括三维立体空间，我们从事的艺术设计大量地涉及立体。
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