一年级课堂习惯培养总结

一年级课堂行为习惯培养总结

向笑/向着太阳，微微一笑

 

近年来，谈岑学区特别重视学生习惯培养，尤其重视小学低年级课堂行为习惯的培养，并多次组织低年级老师集体学习、探讨。在学区老师的指导下，我校也开展了此项活动。2016年秋季学期临近尾声，现将我校在推行低年级课堂习惯培养工作方面的经验和教训总结如下：

一、态度明确，高度重视

培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。不仅对孩子，对老师也是一项长期的挑战，要持之以恒，要始终如一，严格要求、坚决执行。

二、目标清晰，指令明确

作为学生行为培养的指导老师，应该有明确的培养目标，指令要简洁明确易于操作，更重要的是要引导学生令行禁止。在学区交流中，对于学生习惯培养的内容，我们已经有了较为清晰的认识，包括课前准备习惯、倾听习惯、书写习惯、朗读习惯、预习和复习习惯。

口令是简洁明确的操作指令，孩子们易于掌握。我们在课堂中常用的口令有：123——坐好了，小眼睛——看黑板，小嘴巴——不说话，要发言——先举手……

一定程度的程序化教学。孩子们的学习接受能力很强，但理解能力较弱。因此，在预习和复习习惯培养方面，为了便于孩子们掌握预习、复习策略，我们在布置任务上通常是模式化的。复习任务就是：抄写田字格生字、组词、笔顺，背诵课文，完成学法大视野；预习任务就是：读课文，标自然段，标记生字，拼读。这样，经过一段时间的反复，孩子们就能较轻松的明白课后要完成的任务都有什么了。

三、及时鼓励，不断摸索

习惯的培养是一个长期坚持的过程，在此过程中，老师应当不厌其烦的断对学生进行强化指导、及时鼓励、及时纠错。

1、用赞赏推动习惯培养

在实际操作中，口令的指令性很强，孩子们能够很快的作出反应。但有时候，孩子们会表现出疲倦，就像小和尚念经——心不在焉，往往口令说得响亮而整齐，但是行动上并没有跟上来，懒懒散散的。

在学区交流学习中，我们发现，表扬和竞赛是孩子们无法拒绝的诱惑。因此，我们也现学现用。如果发现发出指令后，有部分孩子没有及时做好，就尝试说出：“表扬……”二字。孩子们就像触电一样，立马坐得端端正正。

习惯培养的过程是一个不断反复的过程。一开始，孩子们的积极性很好，能够像精神饱满的将士们一样令行禁止。但是一段时间后，孩子们中间会出现麻痹、疲倦、厌烦现象。我们的指令对他们不再有效，常规的表扬也没有了激励作用。这时候就需要老师们不断的去思考、摸索，寻求新的方法去刺激孩子们，激励他们以持续的热情来做一名行为表现良好的孩子。我们的方法是课堂集赞，五个赞兑换一面胜利旗，课堂表现良好或默写一百分奖励佩戴勋章一天，持续一周表现良好，能够得到老师的一封表扬信。孩子们都特别开心能够每天佩戴勋章。

2、抓课堂前几分钟

我们都知道“一年之计在于春，一日之计在于晨”，同样一堂课秩序好坏的关键也是开头几分钟。好的开头等于成功的一半，往往一节课铃声响后的秩序能够影响孩子们整堂课的情绪。因此，我们学习了《课堂行为习惯歌》，每堂课，铃声响起，孩子们就齐声背诵：“铃声响，进教室，安安静静等老师。要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲，认真听，作业整齐又干净。”如此一来，老师走进教室就不会觉得孩子们吵闹无序，孩子们也能将课堂行为习惯纪律铭记于心，够很快的进入课堂状态，达到事半功倍的效果。

小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，培养孩子良好的行为习惯可以促使孩子将来顺利读完小学，中学，甚至大学。俗话说的好，“万事开头难”小学教育是人生教育的“头”这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。因此，这项工作值得老师们长期坚持，不断摸索创新。