中国教育报上周在第7版名校长专栏刊发了唐江澎校长的文章《学科教研组长哪儿去了》，对学校级部管理体制存在的问题进行了深入的分析。而这些问题，在我们初中学校也有发生。
当年，我区一所乡镇中学首先推出了级部管理体制改革，并且取得了较好的效益，获得了上级管理部门的高度肯定并大力推广。这一来，导致许多学校一拥而上，群起效仿。但随着时间的推移，问题慢慢凸显出来——正如唐校长文中所说的那样：“强化了行政管理，弱化了学科建设；强化了近期目标，弱化了长远规划；强化了教学管理，弱化了课程研究；强化了教师使用，弱化了专业培育。”结果，从一个极端走向了另一个极端。
我们在教学视导中发现，学校领导、教师对教研活动的重视程度严重不足，必要的听评课式的教研活动越来越少。越是教学质量不好的学校，越不能正常开展教研活动。教研组长的作用大多被级部备课组长取代，学校层面的教研活动几乎停滞，而级部的教研活动却很难保证。有不少教研组长甚至学校领导都不清楚教研活动要做什么，因而或应付造材料，或简单走过场，或是随意性很强，或是简单地等同为集体备课，其重要性被级部管理冲击稀释。
针对这些问题，我向校长们提出了自己的看法：教学质量的提高取决于课堂教学的效率，因而教研活动首先要立足于课堂教学“怎么备、怎么上”，所以必须保证教研活动正常化、常态化；级部管理不能替代学科管理，学科管理也不能替代级部管理，所以两者必须有机结合，两手抓两手都要硬；学校管理要用两条腿走路，教研活动为经线，级部管理是纬线，所以两条线都要坚实，否则织就的布很容易撕裂；级部备课组与学科教研组要双保险，所以都不能是形同虚设；学校必须提高教研组长权威，待遇至少应该相当于中层副职，最好能与级部主任平级，不然教研活动会受到来自级部的阻力或干扰。
在与校长们反复沟通后，我区白塔镇中心学校率先实行了学校教研室制度。他们将各学科教研组长提升为学科主任，组成校教研室，由教学副校长直接领导；山头镇中心学校则提出了四横六纵管理模式，四横为初一到初四这四个级部主任的行政、政教管理，六纵则为语、数、外、文综、理综、艺体六个学科主任的教学管理。很多学校都有了自己的相应对策，逐渐出现了不同的转变。
真心希望校园中今后不是东风压倒西风，也不是西风压倒东风，而是充满和煦的春风。
（作者单位：山东省淄博市博山区教育局教研室）
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