义务教育课程标准实验教科书五年级上册
《地震中的父与子》教学实录
指导教师：深圳市福田区教师培训中心 孙建峰
执教教师：深圳市福田区福强小学
环节一：谈话导入，创设氛围，整体感知
师：亲爱的同学们，咱们今天上课的环境和平时有所不同，这是老师们平时开会的地点，你们现在坐在位置，是咱们学校校长平时给老师们开会时坐的位置，你现在的心情怎么样？
生：激动。
生：高兴。
生：紧张。
师：是的，第一次在这样的场合上课，激动、紧张都是再所难免的，现在你们可以将目光投向整个教室，将这里浏览一下，看看我们将要上课的环境，你们发现了吗，在座的很多老师都在向你们摆手，都在向你们微笑，我们也向他们摆摆手，微笑一下。
生：(微笑着摆手)
师：亲爱的孩子们，请坐直。老师们用他们的目光，他们的手势向你们表达着鼓励，你们感受到了吗？
生：（笑）感受到了。
师：相信你们这么聪明一定能感受到。在接下来的学习中，只要你们积极认真地投入学习，自信大方地表现自己，你一定能收到老师们更多的鼓励。你们现在坐得非常端正，请用你的眼睛找到我的眼睛，可以上课了吗？
生：可以。
师：好，咱们先来欣赏一段视频，请看大屏幕。
(播放视频：地震录像，视频结束后，课件出示：1994年，4分钟，30万人， 7岁，8小时、12小时、24小时、36小时……)
师：这就是发生在1994年的洛杉矶大地震，现在，谁能用上这些数字，为我们简单地描述一下，在这场大地震当中，发生了一件什么事？
生：1994年，在美国洛杉矶发生了大地震，在不到4分钟的时间，有30万人受到了不同程度的伤害，一个7岁孩子的父亲，在废墟中挖掘了8小时、12小时、24小时、36小时，终于把他的孩子挖出来了。
师：说得真好，概括得精炼，表达得流畅。
(全班掌声)
师：这节课，咱们就再次走近这对地震中的父与子。
环节二：梳理问题、自主探究、小组反馈
师：这是上节课学习过程当中，同学们共同关注的两个问题，请看，第一个问题是：“他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？第二题：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
师：现在请你思考，对于这两道探究题目，你对哪个更感兴趣？在这节课的学习中，你更想探究哪一个？
生：我想探究第二题。
生：我想探究第一题。
师：好的，孩子们，选择自己喜欢的学习内容，是你在这节课上的权利。想探究第一个问题的同学，稍后请大家坐在这两个学习小组。想探究第二个问题的同学，就坐在这两个学习小组。现在，拿起你的学习用品，又轻又快地找到新的座位。
生：(起立，坐至新的学习小组。)
师：很好，身体面向李老师，请坐直。那么接下来我们怎么探究呢？探究的方法有很多，这节课我们用批注法来探究。李老师给大家做个示范，请注意看大屏幕。我们先反复阅读课文中的文字，大家瞧，当我读到“他满脸灰尘”时，把这句话画下来，这就叫“批”，读了这句话，我想到的是“脏”，不仅父亲的脸脏了，周围的环境也——
生：脏。
师：把这个“脏”字记下来，这就叫做“注”。容易吗？
生：容易。
师：第二题，我们也来举个例子。题目问咱们“无论发生什么，我总会跟你在一起”反复出现的好处是什么？我们先来找一找，这句话出现在课文的这个地方，是第3自然段，联系上下文读，读懂了之后我把它画下来，这就叫做——
生：批。
师：对!读了这句话，我想到的是，这是父亲对儿子的——
生：承诺。
师：没错，我把“承诺”这个词写下来，这就叫做——
生：注。
师：现在，你会使用批注法来探究了吗？
生：会。
师：请大家拿起笔，学着李老师的样子，读一读，画一画，写一写。
生：(小组内批注)
师：(巡视指导：有的同学把前后文也联系起来了，很会学习；对，用最简单的，自己看得懂的文字记下来就可以；有的同学发明了自己的批注符号，很清楚；想得真好；大家想得很多，由于时间有限，我们用最简单的字记下来，只要是能提示你就可以；我发现有的同学速度很快，于是他开始第二次读，将第二次读过后的感受又记了下来，非常会学习；)
师：写完了的同学举手？你们可以小声和小组内的同学交流一下。
生：(小组内交流，场面热烈。)
师：好的，孩子们，请回到自己的座位坐好。还是要用你的眼睛找到我的眼睛!
生：(回到自己的座位)
师：接下来，我们来分享彼此的学习成果。常言道啊，会说的不如会听的，可见，会听也很重要，听也是一种很好的学习，接下来，让我们先专注地聆听第一小组的汇报。
生：大家好!我们是第一学习小组，我们要汇报的问题是，第一题：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
生：(3名座位相邻的学生同时起立)请大家看第12自然段，下面，由我们先来朗读第12自然段，1，2——
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：谢谢你们声请并茂的朗读，真好!
生：接下来，我们来展示我们小组同学做的批注，请愿意展示的同学到前面来。
(全班掌声)
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，我可以读得出，父亲挖得时间很长。他不停，不休息，不吃，不喝，一心期盼找到他的儿子。
师：想象得合不合理？
生：合理。
师：非常好。请接着说。
生：没人再来阻挡他，我可以读得出，以前有人来阻挡过他，现在没有了。
师：大家看，她标了，以前有哪些人来过？
生：消防队长，警察……
生：老师，我来给她补充一下。可能还有一些过路人，还有一些学生的家长。
师：因为你联系了上下文，所以你补充得很好!请接着说。
生：他满脸灰尘，说明当时的环境非常恶劣。
师：孩子们，她用了一个词是“恶劣”，刚才李老师写的是“脏”，你的思考比李老师有深度，你愿意使用自己的心目当中的词汇，了不起!接着说。
生：双眼布满血丝，这时候他挖了很长时间都没有睡觉，所以双眼布满血丝。
师：这就是双眼布满血丝的——
生：原因。
师：她之所以能探究出这个原因，是因为她读了前面的文字，说得好，接着说。
生：衣服破烂不堪，到处都是血迹。这时候可能水泥板砸下来，砸伤了他，于是他就到处都是血迹。
师：她会不会学习？
生：会!
师：谢谢你的汇报，掌声鼓励。
(全班掌声)
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，说明他挖的时间很长，但是他不怕。
师：不怕什么？
生：不怕时间长。
生：说明他在坚持。
生：没人再来阻挡他，说明以前有人来阻挡过他。他满脸灰尘，说明当时空气很浑浊，他不怕脏。
师：不怕脏!孩子们，这个“不怕脏”说得好，通过文字想象出父亲的心理，是什么？
生：不怕脏!
生：双眼布满血丝，说明他36小时都没合过眼，他当时肯定很困，但他不怕困。
师：不怕困，还是人物的心理，请接着说。
生：衣服破烂不堪，到处都是血迹。有时候水泥板把他的衣服划破了，他受伤了，但他不怕伤痛。
师：不怕脏，不怕困，不怕伤痛，这几个人物的心理连起来，孩子，我觉得你有成为心理学家的潜质，透过文字猜想到人物的内心，让我们为他的学习能力鼓掌。
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……
师：稍等，这是她自己使用的批注符号，大家看，非常得清晰，请接着说。
生：这些时间可以说明他挖得时间非常得长。没人再来阻挡他，从这个“再”字可以知道已经没人再来阻挡他了，人们摇头叹息地走开了。
师：你怎么知道人们摇头叹息地走开了？
生：因为人们因为失去自己的孩子绝望了，课文前面说过。
师：她在批注这段文字的时候联系前文来帮助自己解决问题，真会学习，接着说。
生：他们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，别人就没有再来阻挡他了。
师：这也是前面课文中的文字，精神失常。
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，就是说明他浑身上下都很脏，环境非常恶劣，双眼布满血丝，因为他挖了整整36小时没有休息。衣服破烂不堪，到处都是血迹，可能会发生一些余震，会使一些碎片划过他的皮肉，流下了血。这一切都说明父亲不怕脏，不怕累，不顾自己的安危，说明父亲对儿子的爱。
师：父亲对儿子的爱!孩子们，别小瞧了这个“爱”字，这是深入思考后的结果，课文中提了“爱”字没有？
生：没有。
师：让我们为这个“爱”字喝彩!
(全班掌声)
师：激动之余，请让我把这个“爱”字记下来，(板书：父，子，爱)
师：好，第一小组，请继续汇报。
生：下面，我们来说说，课文为什么这样描写父亲的外貌。
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这样写，更加突出了父亲对儿子的爱，就是因为父亲爱儿子，所以才不怕脏，不怕累，不顾自己的安危，去寻找儿子。
师：说得好!不顾自己的安危，你也用上了自己积累的词语，很不错。
生：我来补充一下，这样写有两点好处，第一，可以让我们想象父亲在那么恶劣的情况下，不断地挖掘，不顾自身安危时的样子。第二，和其他人做出了鲜明的对比，我们在前文可以看到，请大家看第5自然段，我为大家读一读：看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。这是其他家长的表现，他们虽然也痛哭并大喊，但都放弃了生存的希望，只有这位父亲没有放弃，不绝望，坚持相信他的儿子还活着。
师：孩子，你的发言令我惊奇，你的这些话批注在课文纸当中了吗？(走至该生身边)批注了，预习本当中也充分预习了。非常好!总结得清晰，第一点，第二点，同时，在分析的过程当中，联系前面的课文为自己的探究寻找依据，让我们为她的这种学习方法鼓掌!
生：我们小组就汇报到这里，谢谢大家!
师：好!也谢谢第一组的汇报。
师：第一小组的同学们，你们真的很会学习，我觉得在你们的这种学习热情的感染下，我也情不自禁地想加入到你们当中，欢迎我吗？
生：欢迎!
师：那这样，因为受了你们的鼓舞和感染，我来读一读，课文中描写父亲形象的这段话，请大家和我一起看第12自然段。
师：(感情朗读) 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生：(掌声)
师：我听出来了，你们是在用掌声鼓励我，如果你们也愿意像我这样的来读一读，我不仅能感受到你们对我的鼓励，我还会觉得很感动，很享受，愿意一起来试试吗？
生：愿意。
师：让我们一起来准备，齐——
生：(感情朗读) 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：孩子们，我好想为你们鼓掌，也请你们自己来鼓励一下自己。
(掌声)
师：你看，你们读出，也想出了父亲的形象，父亲承受了这么多常人所法想象的痛苦，都是因为他曾经对儿子说过的哪句话？
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：没错，就是这句话，让我们有请重点探究了这句话的第二学习小组来汇报。
(全班掌声)
生：大家好，我们是第二学习小组，我们来为大家汇报第二题：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
生：现在，由我们来为大家读第3自然段，请大家看第3自然段：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：我欣赏这种朗读的激情，大家看这位同学，他读的时候脸都红了，这是激情，这是努力!
(全班掌声)
生：我来谈谈自己的想法，这是在地震发生后，父亲先是感到眼前一片漆黑，十分绝望，他也和其他家长一样，大声呼喊心爱儿子的名字，说明他因失去儿子而感到痛心。但，当他想起曾经对儿子说的话，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”于是，这位年轻的父亲便鼓起勇气去寻找自己的儿子。
师：说得好。他想象出了课文中没有写到的文字，将父亲和其他家长进行了对比。
生：我觉得这是父亲在遵守和儿子之间的约定，不论怎样，他总会跟儿子在一起。
师：大家注意了没，他用了一个词是“约定”，而李老师刚才的示范是——
生：承诺。
师：他虽然和我写的不一样，但这是他自己思考的结果，我为约定这个词而喝彩。
(全班掌声)
生：我也来说说，这是父亲曾说过的话，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”父亲坚持不懈地挖掘，即使所有人都认为没有希望了，他还是没有放弃，所以，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是父亲救儿子的信念。
师：提炼出了“信念”这个词，真的很棒!
生：我也来说一说，这句话第二次出现在第16自然段，我来为大家读一读：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”
生：我来谈谈自己的想法，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是父亲曾经对阿曼达说过的话，也是阿曼达在废墟中鼓励同学们的话，正是这句话使阿曼达有了求生的信念，也把求生的信念传递给了其他同学。
师：你接受了信念这个概念，使用得真好。
生：正是因为心中有了这份信念，才使阿曼达有了生存的希望，阿曼达在废墟下有可能会想，爸爸会来救我的，我要好好活下去。
师：由文字联想到人物内心的想法，很好。
生：阿曼达还有可能对其他同学说，不要害怕，只要我的父亲活着，他就一定会来救我们，放心，我们马上就能出去了。
师：你把阿曼达的话丰富起来了，进一步体会了他的内心世界，谢谢!
生：阿曼达还有可能帮助受伤的同学包扎或是做些尽可能做的事情。
师：没错，这是他有可能做的。
生：这个时候，父亲对阿曼达说过的这句话已经变成了阿曼达的信念。
师：是的，变成了阿曼达的信息，这是信念的——
生：传递。
生：我给大家读一读第23自然段，请大家看到第23自然段：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。这句话已经在课文中出现第三次。
生：阿曼达让其他同学先出去，说明他开朗、勇敢，敢于和死神搏斗，说明他坚信父亲一定会和他在一起的。
师：开朗，勇于和死神搏斗，说得多好!
生：我觉得，正是由于阿曼达坚信，不论发生什么，你总会跟我在一起，他才能告诉同学不要害怕，坚持生的希望，等父亲来救他的时候，也是让同学们先出去。
师：说得没错，是父亲的话，此时此刻给了阿曼达——
生：求生的信念(信心，希望)
师：信念、信心、希望都好，来，还有谁想说？
生：此时此刻，这句话已经从父亲的信念变成了阿曼达的信念，又从阿曼达的信念变成了阿曼达救同学的信念。
师：这句话的三次出现，是一次又一次信念和信念的——
生：传递。
师：说得太好了!
生：下面，我们来说说，课文反复出现这句话有什么好处。
生：这句话在课文中反复出现了三次，它一次比一次意义深刻，第一次出现时，这句话是父亲救儿子的信念，第二次，是儿子即便在废墟下也依然不放弃的信念，第三次是不仅儿子要救自己，还要救其他同学的信念。
师：信念，信念，还是信念，信念一次比一次——
生：坚定。
生：还有哪位同学想发言，那我们小组就汇报到这里，谢谢大家!
(全班掌声)
师：孩子们，课文中相似的话反复出现了三次，这是父子间的信念，从这句话当中，我们还可以感受出来的是，儿子对父亲的——
生：儿子对父亲的信任。
师：没错。(板书：信任)
师：同时，这句话反复出现，还在强调着，父亲对儿子的——
生：爱。
师：说得真好，请抬头看大屏幕。
师：让我们带着父亲对儿子的爱，读——
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：“总会”读得多坚定，让我们再带着儿子对父亲的信任，读——
生：不论发生什么，你总会跟我在一起。
环节三：学习小结、课堂延伸、走向生活
师：孩子们，你们真的很会学习，瞧，短短的时间里，咱们课前的两个问题，已经被你们探究出答案了。你们高兴吗？
生：高兴。
师：这节课，李老师跟随你们一起，走近了这对地震中的父子，这是课文中有字的书，我们要读，生活当中还有许多无字的书，我们也要读。课前，老师请你们查找近年来有关地震的资料，哪些同学做到了？
生：(纷纷举手)
师：好的，一提起地震，我们首先想到的是近几年来我们国内所发生的地震，谁查到的是国内的资料。
生：这幅图是解放军叔叔身穿迷彩服在救一名刚出生的婴儿。
师：孩子们，地震中的父与子，父亲救儿子，他是父子之间的血缘亲情，而穿着迷彩服的解放军来求助人民群众，这是军民之间的鱼水深情。
生：这幅图是2008年5月12日，汶川发生的8.0级大地震，地震直接造成的死亡人数将近7万人，受伤人数超过37万人。
师：大家注意，死亡的人数将近——
生：7万人。
师：受伤的人数将近——
生：37万人。
师：这都是大约的数字，但是数字如此的巨大，多么令人触目惊心。
生：我还查了青海省玉树县发生的地震，2010年4月，青海省玉树县发生两次地震，最高震级7.1级，地震造成数万人伤亡。
师：同样是数万人的伤亡，不计其数的房倒屋塌，地震带来的伤害严重吗？
生：严重。
师：谢谢你，请回去。有没有哪位同学查找到了国外的相关资料。
生：2008年日本发生了一场7.2级的地震，不过，这么一次地震，只造成12人遇难……
师：12人遇难，大家注意这个数字。
生：10人失踪，受伤人数也不过200多人。
师：人数和我们国家相比。
生：少了。
师：少了太多了，原因是——
生：这是因为日本气象厅在主震到来之前10秒钟发布了地震预报。
师：这是日本死伤人数少的原因，我们接着来看。
生：2010年，新西兰发生7.2级强烈地震，地震中无人死亡。
师：新西兰的地震是7.2级，我们玉树的地震是——
生：7.1级。
师：相场震级相似的地震，死伤人数却是天壤之别，原因是——
生：这是因为新西兰隔震技术处于世界领先水平。
师：好的，孩子，谢谢您，请回座位。
师：同学们，在了解了这些资料之后，你有什么想问，想说的吗？
生：我想发明一个可以预测地震的仪器。
师：像日本一样，为我们的地震减少伤亡。
生：我长大了想当一名工程师，建许多可以防震的房子，这样地震中就可以没有人死亡了。
师：在地震当中，产生了自己的理想、志愿。
师：亲爱的同学们，咱们这节课的时间就快到了，我相信，此时此刻，每位同学拉脑海中都会有思考，都会有问题产生。让我们带着美好的愿望，带着自己的思考，走入今后的学习和生活当中，有朝一日，你们能通过自己的努力，自己的力量，将你们的想法，你们的愿望变成现实的时候，李老师期待着，我们可以再次坐在一起上一节课，或许，那个时候，我们向在场的每一位老师所讲述的，将不再是这地震中的故事，而是地震前，或是地震后的故事了。你们期待着这一天的到来吗？
生：期待!
师：这节课就上到这儿，下课!
（本课为2010年11月4日，在福田区“现代型优秀教师高级研修班”结业仪式上执教的汇报课。）
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