当我们和孩子一起规划阅读能力进展的时候，分级清晰的英文原版书似乎更容易介绍给孩子，但如何将与孩子年龄、阅读能力相当的中文经典介绍给他们，家长们反而感觉犯难。外滩君在后台收到过很多家长的询问，但仍觉得很难做分层推荐，直到看到北京清华附小校长窦桂梅主题阅读系列书，这套书按1-6年级为孩子推荐阅读素材，其中中文经典部分也可以按照年级找到推荐书目！
文/窦桂梅 编辑/吴慧雯
“书香阅读”是清华附小的特色课程之一，如今已彰显其魅力。应该说，整本书的经典阅读在小学课堂严重缺失，事实上单篇教学再精彩，也无法比整本书教学引领儿童的涵养深厚与深远。
主题教学在对使用的教材确定单篇经典阅读、群文阅读的基础上，补充了经典诵读篇目和180本必读、选读书目的推荐。
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》
经典选文 + 主题导读 + 精准点评 + 乐读习题
书单很长，外滩君节选出其中适合1-6年级学生阅读的中文经典，编成一条主题书单与大家分享。如果想要获得全部书单，可回复815至外滩教育微信号，即可收看。
一年级
《蝴蝶·豌豆·花》金波主编
河北教育出版社
《中国神话故事》聂作平
四川美术出版社
《我的家在紫禁城》赵广超 陈汉威 (作者)
广西师范大学出版社
《百岁童谣》 山曼/文，陶文杰，李全华，秦建敏，顾域树，郑凯军，诸春根/图
贵州人民出版社
《明天要远足》方素珍/文, 陈佩娟/图
浙江少年儿童出版社
二年级
《花瓣儿鱼》金波
中国福利出版社
《君伟上小学》王淑芬
河北少年儿童出版社
《没头脑和不高兴》任溶溶
浙江少儿出版社
《笠翁对韵》李渔
二十一世纪出版社
《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵
新蕾出版社
三年级
《舒克贝塔航空公司》郑渊洁
二十一世纪出版社
《三毛流浪记》全集 张乐平
上海科学技术文献出版社
《神笔马良》 洪汛涛
湖北少儿出版社
《千家诗》张立敏
中华书局
《奇妙的数王国》李佩毓
中国少儿出版社
四年级
《金色的茅草》曹文轩
四川儿童出版社
《成语故事》李新成
人民文学出版社
《神翼》郑文光
湖北少儿出版社
《小学生最爱玩的380个思维游戏 》邓代玉 刘青
广西科学技术出版社
《寄小读者》（中）冰心
陕西师范大学出版社
五年级
《草房子》曹文轩
江苏少年儿童出版社
《班长下台》桂文亚
湖北少年儿童出版社
《少年音乐和美术故事》丰子恺
湖北少儿出版社
《老舍儿童文学作品选·小说卷》老舍
湖北文艺出版社
《绘本聊斋 》蒲松龄/原著 施大畏等/图
连环画出版社
六年级
《史记故事》司马迁 孙侃/编写
浙江少年儿童出版社
《狼王梦》沈石溪
中国少年儿童出版社
《女儿的故事》梅子涵
中国少年儿童版社
《朝花夕拾》鲁迅
人民文学出版社
《西游记》吴承恩、《水浒传》施耐庵、《三国演义》罗贯中
人民文学出版社
校长说
20世纪80 年代，我开始探索和研究“小学语文主题教学”，转眼已30 年。此刻，看着办公桌上六本厚厚的书稿，心中五味杂陈。30 年，“主题教学”一步一个脚印走得坚定而扎实，有多少个夜晚清华附小的办公室灯火通明，更有整整一个寒假，屋外天寒地冻，屋内我和语文团队在一起热火朝天地讨论碰撞。仿佛一转眼，已是2015 年。
2015 年，是清华附小建校百年。在弘扬百年清华附小的中国意义，实现价值观引领、课程引领与公益服务引领的大背景下，恰逢“主题教学”获得首届基础教育国家级教学成果评选一等奖。
我一直在思考，附小人如何拥有一种天下情怀，拥有一种对教师神圣职责的敬仰，全力以赴、不断超越，让“主题教学”思想与实践模式惠及更多的孩子，为他们聪慧和高尚的人生奠基，渐渐地，我把它当成了一个使命。
核心素养坐标下的主题教学。为了完成这一使命，我们基于清华附小学生发展的五大核心素养：“身心健康”“成志于学”“天下情怀”“审美雅趣”“学会改变”，用“主题教学”撬动学校“1+X”课程的构建与实施，把校内国家课程校本化。其中，“书香阅读”作为学校的特色课程之一，已彰显其魅力。
应该说，整本书经典阅读在小学课堂严重缺失，单篇教学再精彩，也无法比整本书教学引领儿童的涵养深厚与深远。主题教学在对使用的教材确定单篇经典阅读、群文阅读的基础上，补充了经典诵读篇目和180 本必读、选读书目的推荐。这些书目的推荐与选择，我们遵循了以下原则：
经典性
根据主题内涵的深刻与丰富程度、语言文字的典范性程度、历经时间淘洗而得到广泛认可等标准确定经典阅读书目。
序列化
根据儿童的年龄特点，有序地安排了一年级到六年级推荐阅读内容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃个胖子。比如，低年段以绘本为主，中年段有大量桥梁书，到了高年段图书的种类会极大地丰富。
趣味性
有兴趣才会发生真正的阅读。为了让孩子喜读、乐读，在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，同时兼顾儿童阅读兴趣的差异化，因此在选择推荐书目的过程中，尽可能覆盖儿童文学读物、绘本、民族文化经典、科普作品、人文社科作品、外语阅读作品等多个门类。
可以说，这些阅读内容，形成了儿童阅读的两座灯塔：一座是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经典读物。两座灯塔共同照耀并完整儿童的心灵世界。
主题教学中的群文阅读
主题教学围绕一个主题，形成了单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读、主题实践的不同类型。这套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别，而另一类别是整本书的导读，这两者完美地架设起从单篇经典阅读走向整本书阅读的桥梁，让“主题教学”形成一个更趋完整的课程体系。
本套丛书从五大核心素养出发，选文坚持精品意识，厚植中华民族优秀文化精神，与时俱进，面向世界、面向未来，综合构建，充分体现了促进完整人格发展的整合性、综合性和实践性。
“立人”思想
主题教学的语文素养定位，不单单立足于语文学科素养，它与国家主流价值观内核相契合，与历经岁月砥砺的附小精神相融合，指向核心价值观的塑造、核心素养的培养。“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”
本套丛书中的每一组群文，都确保与儿童生命成长的节点相连接，力求让文本真正走进儿童的心灵，让文本阅读历程与生命历程同生共建，使儿童在心灵中扎下优秀文化的根，留下正确价值观的烙印。
年段结构
尊重儿童发展的生活经验、生命发展特点，注重年段与年段间的联系性、发展提升性和差异性，有序安排篇目，丰富儿童的阅读生活，促进儿童生命发展的螺旋上升。
如低年段选择了有关体现“言行得体”“协商互让”等清华附小教养理念的儿歌、儿童诗、童话、寓言、绘本等作品；中年段遵循“诚实守信”“自律自强”等核心素养，选择了反映孩子家庭和校园生活的成长类文章，阅读主题更丰富，文章的内涵也较低年段更深，更符合中年段孩子的成长特点和阅读兴趣；高年段的选文主题更深、更宽泛，文章篇幅也更长，名家名篇大量增加，并契合“勇于担当”“尊重感恩”等主题，甄选了讲述童年、感恩、师生情谊、友谊等主题的经典好文。小学6 个年级，总计40 大阅读主题，历时三年编写，这是清华附小语文团队献给全国小学生的阅读盛宴。
整合思维
单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读和主题实践，是以主题统整的综合性情境。主题阅读打破碎片式阅读，改变儿童忽略文本之间联系，仅仅关注每一篇文章本身的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。
改变，从阅读经典开始！
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