书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
——于谦
谈及读书，其实我也算条“书虫”。家中书房、卧室，摆满了各种书籍，书香抚案，悠悠五千年文化便在这里静静流淌。我总认为，读书就是一个施肥的过程，我的感悟于阅读中发芽，然后在字里行间拔节、开花。寒冷的冬夜，煮一杯浓浓的香茗，听一曲舒缓的音乐，携一卷唐诗宋词，于是我的阅读故事从这里开始。
当繁忙与琐碎充盈着匆匆的步伐，当世俗与尘埃纠缠着迷惘的思绪。读书为我点亮了那一盏盏通往成功与幸福的灯塔。
周末的下午，阳光眷顾着我的小书屋，阳台上射进两三方斜斜的太阳，落在书桌上，落在我的心间。坐在地板上，背靠着阳台，从书橱里选了一本平日里最喜欢的散文细细品读，那字字句句都是作者智慧与心血的结晶。每一句都蕴含了灵气，就像是一个个会说话，会唱歌的精灵。那优美的辞藻是文章的眼眸，在无数次的深情凝视中我被感动，被牵引。我想，这时的我是真实的，是充实的，更是快乐的。
当然，作为一名多年的语文教师，除了唐诗宋词，优美散文，我也会经常读读与专业有关的书籍的：像关于当今中国教育的主流思想、现当代西方思想，关于教育教学理论，关于课程改革等。光教育界著名大师的经典教育著作也有小几十本。不过，今冬的我一不小心成为了“追星族”。属于我的“玫瑰星”是一位当今小语界的传奇人物——窦桂梅老师。
窦桂梅老师
窦老师曾担任“吉林第一实验小学”语文教师，后调入清华附小任副校长，科教界的优秀代表。近年来，窦桂梅老师的足迹遍布祖国大江南北，走到哪里都会掀起层层的热浪。她的魅力究竟在哪里？我唯有通过多拜读窦老师的书来解读和感受她的魅力。
曾记得三年前，我拜读了窦老师的《听窦桂梅老师讲课》；去年，我把窦桂梅老师的《玫瑰与教育》读完了；今冬，捧起《回到教育的原点》，感觉翻开这本书，游离在每一个字符之中，无时无刻不让我感受到窦老师那富有激情、睿智、爽朗的个性。
《回到教育的原点》有很多精彩的观点。在这本书里窦老师结合自己的亲身经历，用大量活生生的例子，从“回到素养·核心素养的修炼”、“回到教研·如何引领教学”、“回到课堂·思考的教室”、“回到教改·教师应该怎么做”、“回到本原·立人为本，成志于学”五个部分分析了当前学校教育中存在的问题，并提出了应对的办法。读完这本书，对我最有启发和教育意义的是第一部分和第三部分，实属受益匪浅。
阅读，“精”神的底色。我最欣赏窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度。在她看来，要以学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修。窦老师是这样说的，也是这样做的。她博览群书，儿童经典令她和学生建立起了共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话人物的人格特质和道德勇气，树立了正确的人生观；文学社科经典令她无形中拥有价值判断能力和自我提升的能力，对生命的质感和情调拥有触摸和创造的能力；经典教育理论书籍用理论去指导，并用想象去填补，用实践去充实。
思考，严谨的态度。俗话说：教要成功，备要当先。窦老师认为：作为一名语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课抱有敬畏之心。因为每一节课我们教师付出的是职业时间，而我们的孩子付出的却是宝贵的生命时间。
我深刻的感受到，窦老师课堂上轻松自然，信手拈来的教学技能，不是她与生俱来的，是她一次又一次深度备课的成果。从“识字教学”到“主题单元教学”，从“深度备课”到“教学韵味”，窦老师的“思考的教室”给了我很多触动。就这样一读再读，静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至到标点中去理解，去发现。我们不但要以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值”。
对此，我觉得有很多的老师应感到无比汗颜。随着信息获取的便利，我们现在的备课方便多了，网上很多现成的教案，都为我们所用，“拿来主义”成了“理所应当”。似乎一旦离开了网络，大脑就不会思考。是的，备课是一个艰苦的过程：从一无所知，到知之甚少，到恍然大悟，到铭记在心，再到内化为自己的语言和思考。就是本着这样严谨的教学态度，行走在教学的道路上，我们的教育生命才会多了一份重量。我们的视线就会由线到面，由窄变宽，从而被牵引到更深更广的空间，这就是破茧成蝶的幸福！
萧抡曰：“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”我觉得：好老师的知识结构应该由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。一位好老师，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵吸水一样不断地吸收和纳取。
“读书一生”是一种阅读态度。一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书会友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰；早一天，就多添一份人生的精彩。徜徉在书海中，我自随心所欲，我自安然自在，何其美哉！
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