全国小学教学观摩研讨会纪要
学习于永正老师:
扬帆《教海》五十载春风化雨丹心育桃李
阔论《五重》古稀年笔舞墨歌笃情哺新秀
五十年,笔耕不辍,教育成果硕果累累;
五十年,学为人师,行为世范;
五十年,桃李满天下,影响遍神州。
会场的三条横幅:
1.要让学生成为学习的主人,先让学生成为课堂的主人。
2.课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。
3.课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。
于永正老师主题报告《语文教育应该为学生留下什么》记录:
一、由爱因斯坦的一句话说起
爱因斯坦说:“一个人把在学校学到的全部东西忘掉之后,剩下来的才是素质。”
1、家长希望语文老师给孩子留下什么?
你的孩子上了小学六年,具有哪些语文素养,你才满意?
在我12年的读书生涯中,我的恩师给我留下宝贵的财富:
★教会我认识了四千多个汉字;
★储备了丰富的词汇量,这是语言积累;
★从小教我练习书法;
★教会我了阅读能力、朗读能力、表达能力;
★给我留下了丰富的情感;
★让我对语文产生了浓厚的兴趣;
★写作成就了我的人生,成就了我的事业。
2、中学老师期盼我们给孩子留下什么?
①就作文而言:
错别字较少
书写较工整
格式较正确
语句较通顺
内容较具体
②就课堂表现而言:
听讲专注
会思考
敢发言
会朗读
③ 就习惯而言:
读书读报的习惯
书写的习惯
遇到生字查字典的习惯
二、语文教育应该给学生留下什么?
2011版《语文课程标准》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”
语文学科的定性:综合性
关键词:运用
1、留下语言
(1)识字
(2)积累词语
(3)培养语感
2、留下能力
(1)书写能力
(2)阅读能力、朗读能力。
(3)表达能力
3、留下情感
4、留下兴趣和习惯
5、留下自主发展的时间和空间
要教会孩子学语言、用语言。
我们的语文课,要“读”字当头,要向内容分析式的阅读说再见。
语文老师要重视朗读,要把朗读落实到实处。
在我们徐州的所有小学,每天下午都有20分钟的练字时间,坚持让学生描摹书法家的字帖。
在课堂上,老师要重视学生的表达训练,不要轻易说好,要说就说“好”,说“准”,说得符合标准。
三、怎样留下语言、能力和习惯?
1、改变单一的教材形态
有远见的老师,应该有课程意识——认准了目标,设计并安排自己的课程。
雷夫艾斯奎斯的课程《第56号教室的奇迹》
我的音乐课程,活动课程
李红霞的语文课程
陈琴、韩兴娥的语文课程
2、改变语文的教学形态
课程改了,课堂教学必然随之改变。
①时间的分配
②读、讲、练的分配
③作业的设置:以写字、读书、习作为主
学期快结束了,有的老师还没有把课文教完,而李红霞、陈琴老师早把课文教完,并读、背了大量的古诗文;不少学生晚自习和双休日埋头苦做练习册,而我的学生却在练琴、练字、读书、游山玩水。
语文能力不是讲出来的,不是教出来的,是在读写的语文实践中,逐步形成的。
管住老师的嘴巴,把时间留给学生。
3、语文教学要遵循语文学习的规律
“熟读、精思、博览、多作。”
“大量读写,读写结合”
“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
4、重视写字
识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字是小学生的重要标志。遵循规律,持之以恒。
5、重视朗读
老师要敢说:“跟我读。”
朗读好了,理解就在其中。
6、不要让作业把学生的时间和空间填满。
★靠做语文作业的孩子正大没有出息
★靠读书的孩子才是厚积薄发,才是有出息的孩子。过程比结果更重要。
★我在课堂上,关注的不是教材,不是教案,而是学生。
★我会关注每一个学生,让他们感受到我对他们的关心和关爱。
★孩子需要玩,需要淘气,课堂上不要太多束缚孩子。
★如果你的学生喜欢阅读,喜欢写作,那你一定是一个优秀的语文老师。
大爱无言,
大道至简,
语文的魅力,
在于朗读,
在于书写,
在于品味,
在于写作。
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