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学习于永正老师
于永正老师从教50周年暨高效课堂

全国小学教学观摩研讨会纪要

学习于永正老师

扬帆《教海》五十载春风化雨丹心育桃李

阔论《五重》古稀年笔舞墨歌笃情哺新秀

五十年,笔耕不辍,教育成果硕果累累;

五十年,学为人师,行为世范;

五十年,桃李满天下,影响遍神州。

会场的三条横幅:

1.要让学生成为学习的主人,先让学生成为课堂的主人。

2.课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。

3.课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。

于永正老师主题报告《语文教育应该为学生留下什么》记录:

一、由爱因斯坦的一句话说起

爱因斯坦说:“一个人把在学校学到的全部东西忘掉之后,剩下来的才是素质。”

1、家长希望语文老师给孩子留下什么

你的孩子上了小学六年,具有哪些语文素养,你才满意

在我12年的读书生涯中,我的恩师给我留下宝贵的财富:

★教会我认识了四千多个汉字;

★储备了丰富的词汇量,这是语言积累;

★从小教我练习书法;     

★教会我了阅读能力、朗读能力、表达能力;

★给我留下了丰富的情感;

★让我对语文产生了浓厚的兴趣;

★写作成就了我的人生,成就了我的事业。

2、中学老师期盼我们给孩子留下什么?

①就作文而言:

  错别字较少

  书写较工整

  格式较正确

  语句较通顺

  内容较具体

②就课堂表现而言:

  听讲专注

  会思考

  敢发言

  会朗读

就习惯而言:

   读书读报的习惯

   书写的习惯

   遇到生字查字典的习惯

二、语文教育应该给学生留下什么?

2011版《语文课程标准》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

语文学科的定性:综合性

关键词:运用

1、留下语言

1)识字

2)积累词语

3)培养语感

2、留下能力

1)书写能力

2)阅读能力、朗读能力。

3)表达能力

3、留下情感

4、留下兴趣和习惯

5、留下自主发展的时间和空间

要教会孩子学语言、用语言。

我们的语文课,要“读”字当头,要向内容分析式的阅读说再见。

语文老师要重视朗读,要把朗读落实到实处。

在我们徐州的所有小学,每天下午都有20分钟的练字时间,坚持让学生描摹书法家的字帖。

在课堂上,老师要重视学生的表达训练,不要轻易说好,要说就说“好”,说“准”,说得符合标准。

三、怎样留下语言、能力和习惯?

1、改变单一的教材形态

有远见的老师,应该有课程意识——认准了目标,设计并安排自己的课程。

雷夫艾斯奎斯的课程《第56号教室的奇迹》

我的音乐课程,活动课程

李红霞的语文课程

陈琴、韩兴娥的语文课程

2、改变语文的教学形态

课程改了,课堂教学必然随之改变。

①时间的分配

②读、讲、练的分配

③作业的设置:以写字、读书、习作为主

学期快结束了,有的老师还没有把课文教完,而李红霞、陈琴老师早把课文教完,并读、背了大量的古诗文;不少学生晚自习和双休日埋头苦做练习册,而我的学生却在练琴、练字、读书、游山玩水。

语文能力不是讲出来的,不是教出来的,是在读写的语文实践中,逐步形成的。

管住老师的嘴巴,把时间留给学生。

3、语文教学要遵循语文学习的规律

“熟读、精思、博览、多作。”

“大量读写,读写结合”

“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”

4、重视写字

识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字是小学生的重要标志。遵循规律,持之以恒。

5、重视朗读

老师要敢说:“跟我读。”

朗读好了,理解就在其中

6、不要让作业把学生的时间和空间填满。

★靠做语文作业的孩子正大没有出息

★靠读书的孩子才是厚积薄发,才是有出息的孩子。过程比结果更重要。

★我在课堂上,关注的不是教材,不是教案,而是学生。

★我会关注每一个学生,让他们感受到我对他们的关心和关爱。

★孩子需要玩,需要淘气,课堂上不要太多束缚孩子。

★如果你的学生喜欢阅读,喜欢写作,那你一定是一个优秀的语文老师。

 大爱无言,

 大道至简,

 语文的魅力,

 在于朗读,

 在于书写,

 在于品味,

 在于写作。

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